| 标题 | 在小学数学教学中渗透数学思想方法 |
| 范文 | 孙雄 【摘 要】传统的教学模式中，老师和学校更加注重的是学生的考试成绩以及答题的正确率，忽略了对学生思维能力的培养，因此束缚了学生多维性学习能力的全面发展。在数学的教学过程中，如果缺少教学活动，那整个教学课程是不完整的，同时也不能达到高效的数学教学水平。本文主要从当前的数学教学现状进行分析，其目的在于完善当前的数学教学机制，注重对学生思维能力的培养与锻炼，发展可持续性的数学学习方法。 【关键词】小学数学教学;数学思想方法 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01 前言 通过建立新型的师生互动关系，在教学过程中更好地激发学生的学习主动性，引导他们质疑问题，培养学生发现问题和解决问题的能力，让他们在互动参与的过程中提高个人的创新意识，培养他们成为勤于思考、敢于探索、勇于创新的新一代综合型高素质人才。 一、小学数学教学现状 1.学生参与积极性不高 学生积极性不高一般来说有两方面的原因，首先是主观原因。小学生年龄尚小，还处在十分爱玩的年纪，很容易被外界所影响，并且学习欠缺主动性，需要监护人的监督，但是很多家长抽不出时间来陪伴孩子的成长。目前很多家长过早给孩子配备了手机、iPad等电子产品，加上一些手机游戏的快速发展，小学生由于自控力不强和没有家长监督，会花大量学习时间在上面，这样十分耽误学生学习。其次是客观原因。学生参与积极性不高，很大一部分原因是老师的教学手段已经过时，教学过程中缺乏互动和趣味，学生上课时对教学内容没有兴趣，导致课堂参与度不高。还有一部分原因是小学高年级的数学课程已经存在一定的难度了，很多学生由于从小数学基础没有打好，到了高年级后学习起来感到更加吃力，加上其他课程的学业任务也十分繁重，学生花在数学科目上面的时间和精力更加有限，心有余而力不足。 2.教学局限性明显 除了学生的参与度不高，目前小学的数学教学还存在一大缺点，那就是局限性太明显。一方面表现在数学的教学手段传统落后，老师没有采取最新的以学生为主的教学理念，也没有借助先进的多媒体技术辅助教学，学生的学习效率很不理想。另一方面表现在教学过程中没有考虑学生的长远发展，而是把重心放在学生的应试成绩上。很多老师采取的复习策略是把以往小升初的考卷复印给学生当做平时的练习习题，并且统计往届考卷的出题习惯，针对性地给学生灌输考试“重点”。这样的结果往往是表面上学生的分数提高了，但是学生学习的知识很片面，应试目的太明显。 二、培养小学生数学思维能力的主要对策 1.老师要转变过时的教学观念 老师的思维和观念决定了教学手段和教学方法，而教学方法又会直接影响到学生的学习成绩。所以老师在教学中一定要积极学习接受先进的教学理念，传统过时的观念要果断抛弃，努力跟上课程教学改革的步伐。比如在以往的教学观念中，老师便是课堂的中心，老师所说的话对于学生来说便是金口玉言，是真理。但是在现实的教学中，老师也只是一个普通人，也有不小心口误说错的时候，这时候如果有学生指出来，老师应该虚心接受，表扬学生勇于质疑的精神，而不是为了维护自己的面子和权威，打压反驳和批评学生。这种良好的言传身教的方式会带给学生带来潜移默化的影响，树立学生的自信心，也有利于改变“神化”老师的现象。 2.创设思维情景，激发学生的学习兴趣 在数学的学习过程中，自发性的学习能力是学生对数学学习的一种最好学习状态。小学生的数学学习思维还处于一个小学时期的具体形象思维转向抽象逻辑思维的过渡期，在这一过程中需要数学老师对学生的思维进行正确的引导。数学教师在教学的过程中，可以适当的开设一些思维情景的教学模式，让学生可以对数学问题进行主动发问、主动思考，产生思维的火花。境创设虽然对数学教学起到相当大的辅助作用，但也存在着一定的误区，由于对情境创设认识片面，某些教者往往忽略了情境对学生的实际引导作用，只一味追求形象化主题化，流于形式与包装;情境创设与教学内容脱离，切入情境的过程过于繁琐，情境创设没有突出主题，限制了学生的思维扩展，导致中看不中用实效差，情境创設不符合学生的生活实际和思维逻辑，课堂光有氛围没有实效，学生的理解和认知难以同步，针对以上所述问题，教师对情境创设课题的研究还有待进一步改善与提高。 3.充分利用先进的教学仪器 利用多媒体技术教学是很多数学老师都会忽略的一件事，他们认为数学不像文学和语言学科，要给学生以良好的语言环境熏陶，学好数学只要牢记知识点，多做练习题就好。其实这种观点是片面的，尤其是在小学的数学教学中。小学数学教学，主体是十来岁的富有童趣的孩子们，有趣的动画或者色彩丰富的图片、视频对他们的吸引力非常大。如果数学老师能够考虑到孩子的年龄特性，能够抓住学生的这一心理，尽可能利用多媒体手段来教学，那么教学效果会更加理想。比如在人教版六年级下册的数学教材中，有一个章节是学习《圆柱与圆锥》，这种立体的内容放在平面的课本上，光凭借想象力，学生是很难想象出来的。所以老师可以借助投影仪等教学仪器，给学生展示三维立体的圆柱与圆锥，一边讲解一边拨动圆柱体，这样的教学形式往往能收到意想不到的效果。 4.营造和谐平等的课堂氛围 除了转变观念和借助技术，为了优化小学数学教学，老师还应该给学生们创造一个和谐平等的学习环境。这个平等既包括老师和学生之间的平等，也包括学生与学生之间的平等，老师要对每一个学生都一视同仁。具体老师可以在课下多和学生交流沟通，拉进和学生之间的距离，不仅是做他们的老师，更要做他们的朋友。还应该多倾听学生们的意见，对他们反馈的每一个问题都认真思考再回答，并且要注意用和大人交流的口吻而不是哄小孩子的语气和他们说话，让他们感觉到他们是被尊重的。除此以外，老师还应该在教学中注意不偏袒任何一个学生，对每一个学生都公平公正。现在有不少老师都更喜欢成绩好和听话的学生，往往忽略了那些成绩稍差却认真努力的学生。其实每一个学生都是一个独立的个体，并且他们尚处在敏感的年龄阶段，被老师差别对待十分不利于学生身心健康发展。 三、结束语 综上所述，要想优化小学数学教学，老师首先应该了解清楚目前教学中存在的问题，找到原因对症下药，才能找到解决问题的方法。教学改革是一个需要所有教师一起坚持不懈不断为之努力的话题，除了文中提到的三个优化方法，老师还应该针对不同学生群体，尽可能找出更多有利于教学的方式方法。 参考文献 [1]佚名.浅谈在小学数学教学中渗透数学思想方法的原则及途径[J].学周刊，2018，376（28）：57-58. [2]范丽萍.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].学周刊，2018，No.367（19）：83-84. |
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