| 标题 | 让改革成为小学语文教学质量的推手 |
| 范文 | 吕良霞 【摘 要】随着新课改在全国各个学校的贯彻落实，对小学语文的教学方法提出了更高的要求。本文针对新课改下提高小学语文教学质量的对策进行探讨，找出适合新课改教学方法的思路和理念，为提高小学语文的教学质量提供依据。 【关键词】小学语文；教学；质量 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0107-01 怎样提高小学语文课堂教学的质量，是所有小学语文教师所关心并为此付出了不少心血的问题。当前语文课堂教学“满堂讲”、“满堂问”、“满堂练”成为普遍存在的倾向。如何改变这种现状？如何提高小学语文课堂教学的质量？个人认为，要提高小学语文的教学质量，关键在于要推陈出新，提高课堂教学的效率。 一、改革小学语文课堂教学模式，让学生轻松快乐学习 众所周知，小学生在上课时，由于本身自控力较差，其注意力也比较差，所以都是以教师引导学生学习为主的课堂教学模式。因为小学生的自主能力差的原因，其注意力在课堂上的表现也是不尽人意，对教师所教的内容听进去的很少，所学的知识也是很少，教学效果不太理想。因此在以后的教学中，教师要结合学生实际，教学内容不能安排过多，不能只是为了完成教学任务就采用“满堂灌”教学模式，教师要对自己的课堂要有整体把握，能够合理地安排和调整教学时间，主要是培养和激发学生的学习兴趣，让学生能够跟得上教师的教学思路和进度，从而促进和提高学习效率和教学效果。快乐教学法是教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。快乐教学与教育孩子刻苦勤奋学习并不矛盾。学习的过程中经常会遇到一些困难，而克服困难更需要孩子们情绪饱满、精神振奋、乐观进取，这正是快乐教学才能达到的。如此教学，让学生课前积极预习和思考，带着问题去读书，那么对于掌握课本的重点来说不是一件难事，同时也大大提高了课堂教学效率。 二、结合学生实际情况，重点培养学生对于语文学习的兴趣和习惯 语文是人文社会科学的一门重要学科，是语言、文字规范的综合体，与人们的日常生活紧密联系在一起。说白了，我们为什么要学习语文，为什么要研究语文教学，其最终的目标就是培养学生如何运用文字和语言的能力，引导学生在实际的语言活动中积极、主动地参与，帮助他们在日常的学习和生活中能够正确顺利地交流与沟通。为了能够做到这一点，我们在日常的语文教学中一定要密切联系方方面面的生活实际，提高学生对于学习的兴趣，从内心激发学生对于语言表达和运用语文知识的欲望。比如，我们要正确引导学生对语文阅读的良好习惯，让其明白语文就是我们日常生活中必不可少的一部分，就像我们最平常的喝水吃饭一样。让学生明白在生活中处处留心皆学问，比如遇到不认识的字，不懂的词或者句子，一定要弄明白，这是一个知识积累的良好习惯。另外也要让学生在和别人的交流和沟通能够和谐，让语文真正成为其生活不可或缺的一部分，并享受语文给其带来的快乐。总之，结合生活实际进行语文的教学，这是新课程改革提出的要求，也是目前提高语文教学质量的必然选择。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，發展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创造性。 三、灵活选择多样化的教学方法，增加小学语文教学趣味性 教师应该在小学语文课堂教学中灵活选择多样化的教学方法，要针对不同的教学内容选择小组合作学习法、多媒体教学法、自主探究学习法等多样化的学习方法，在增加小学语文课堂教学生动趣味性的同时，帮助学生更有效率的学习。例如，在《白杨》这一课的教学中，教师要在帮助学生完成字词积累的基础上对白杨进行赞美，同时对白杨的精神进行歌颂。但是，学生对戈壁滩没有深刻的印象，无法通过教材的描述感受到戈壁滩的恶劣气候，这就导致学生无法感受到白杨的高大，无法领悟白杨精神的难能可贵，最终导致课堂教学的效率较低。此时，教师可以选择多媒体教学法有针对性的提高课堂教学的质量和效率。通过多媒体教学法，教师就能够将课文中文字性的描述通过图片、音乐和音像等方式展现出来，就能够让学生深刻认识到戈壁滩的恶劣环境，在视觉的冲击下感受到白杨的高大，帮助学生更有效率的进行鉴赏。 四、拓展培养学生创新能力的课外活动，充分发挥自己的创新能力 小学生童心未泯，对这个世界还充满着诸多幻想与好奇，就是因为这样，所以他们的创新力和思维发散力是最强的。教师应该充分利用这个优势，并在此基础上进行开导教育，使其充分发挥创新能力。除此之外，教师在教学过程中要引导他们发挥想象力，给予鼓励和肯定，不要一味的否定与打击，否则只会压抑他们的积极性。例如孩子的某些行为在成人看来可能有些幼稚，话语有些离谱，但是我们不要说：“别乱动，别胡说”等；应该给他们鼓励：“真是个聪明的孩子”。第一种教育方式会打击他们的积极性，时间久了，孩子在潜意识中形成一种自卑感。而后者则相反，孩子得到肯定，就会相信自己的能力，获得一种勇往直前的勇气，充分发挥自己的创新能力。 总之，小学语文教学的主阵地是课堂，而一本薄薄的语文课本，其内容是非常有限的。只有我们树立正确的语文教育观念，认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点。教学拓展就是指导学生在课文学习的基础上，把课堂上学到的东西运用到生活中，或在生活中印证课堂的内容。通过课文内容的拓展，语文基础知识的拓展，学生创新思维能力的拓展，语文认识能力的拓展，最终让学生达到语文素养的全面拓展。行之有效的课外拓展，能够保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力，对课堂教学起到促进作用。痛则思变，我们要勇于承认自己在教学中存在的问题，勇于剖析自己，不断改革，才能适应新时代下的语文教育，才能构建有效的教学课堂，才能提高语文教学质量。让我们用改革，成为提高小学语文教育质量的推手。 参考文献 [1]吴定武.浅谈小学语文的愉快教学[J].现代阅读（教育版），2011，（04）. [2]陈晓春.探究在小语文教学中激发学生的兴趣[J].新课程（教研版），2012，（05）. |
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