| 标题 | 初中语文教学中分层教学法的运用分析 |
| 范文 | 【摘 要】差异化教学是现代教育理念的重要体现，在初中语文教学中运用分层教学，全面符合新课改要求，同时也是对学生个体差异的充分尊重，对提升初中语文教学成效有积极作用。为了充分发挥分层教学法在初中语文教学中的积极意义，本文结合分层教学法的概述，探讨初中语文教学中分层教学法的运用对策，为初中语文教学提供一定参考。 【关键词】初中语文教学；分层教学法；运用 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0112-01 一、前言 在初中语文教学中合理运用分层教学法，是尊重学生个体差异的重要体现，能够更有效的实现因材施教，对促进全体学生全面发展具有重要作用。为了有效提升初中语文教学水平，促进学生的多样性发展，需要初中语文教师结合学生基础进行科学分层，并在教学中分层制定教学目标、教学方法和设计课后作业，并层次化设计学生考核与评价体系，通过分层教学全面促进学生发展，提升初中语文教学质量。 二、分层教学法概述 分层教学与孔子提出的因材施教不谋而合，主要是指根据学生差异化的知识层次，分层次制定教学目标、教学方法和教学内容等，使全体学生都得到提升与进步。在分层教学中，根据不同层次的学生差异化的制定教学方案，能够为学生营造一个相对公平的竞争环境，有助于提升学生学习积极性，挖掘学生内在潜力，顺利你开展教学活动，逐步提升教学质量[1]。分层教学能够使低层次学生逐渐进步，提高学习信心，还能使高层次学生不断拓展知识，满足不同基础学生的学习需求。 三、初中语文教学中分层教学法的运用对策 1.对学生进行科学分层。 在初中语文教学中，要充分认识到学生是整个教学活动的主体，所有教学任务都要围绕学生开展，因此，要合理运用分层教学法，就要对学生实现全面了解，对全体学生进行科学分层，结合学生实际基础与情况制定差异化的教学方法、教学目标和教学内容，以此促进教学任务的顺利完成，全面提升初中语文教学质量。在对学生进行分层的时候，不能仅以成绩划分学生所在层级，而要结合学生日常学习习惯、兴趣爱好、现实基础、学习水平和认知规律等多方面进行分层。通常情况下，会在全面了解学生的基础上，把学生划分成三个层次。第一有层次属于优秀学生，这些学生语文基础知识较为扎实，阅读、表达以及写作水平都相对较高，并且学习自觉性和主动性也较为良好；第二层次属于中等学生，其各方面都表现为一般水平；第三层次属于基础较差学生，其语文基础较为薄弱，整体水平相对较低。划分的学生层次并不是固定不变的，而是需要结合学生学习发展实际情况进行动态调整。初中语文教学中，教师需要以发展眼光对学生进行全面、动态的了解，逐渐所小学生之间的差距，对学生层次进行合理调整，并对教学方法和目标、内容等实现不断优化与调整。 2.分层制定教学目标。 在初中语文教学中运用分层教学法，还需要在备课环节分层制定教学目标，结合学生基础的不同，差异化制定教学目标、教学内容、教学评价以及教学方法等，通过层次性目标的制定体现整体教学层次水平。在制定教学目标时，可结合学生基础制定提升目标、理解目标以及基础目标。在初中语文教学中，全体学生都要完成理解目标和基础目标，而对于第一层次的优秀学生要进一步完成提升目标。比如在对《观沧海》这一诗歌进行学习的时候，可以差异化制定三个学习目标：基础目标为背诵诗歌；理解目标为感受诗歌意境与所表达情感；提升目标为对这一诗歌具体构思艺术进行理解，并对“歌以咏志”创作手法进行学习。差异化制定教学目标，使所有学生的学习目标都更符合自身学习需求与认知规律，在兼顾所有学生差异基础上，全面激发所有学生学习热情，积极参与到教学活动当中，获得自我进步与发展。 3.使用差异化教学方法，全面提升学生参与度。 统一化的教学方法，很难在课堂教学中顾及到每一位学生的基础和兴趣，所以，需要在课堂教学过程中，通过差异化教学方法，全面激发所有学生的学习主动性和积极性，更顺利的推进教学活动顺利开展。在初中语文教学中，可以通过合作学习方法，兼顾每一位学生的学习需求，开展差异化教学。首先，需要结合划分的三个学生层次，按照组间同质、组内异质的原则平均分组，每个组中都有相同比例的优、中、差学生，并根据学生性格与基础分配差异化角色。为了实现每一位学生的全面进步，可以由第二层次基础一般的学生进行主要发言，由第一层次优秀学生加以补充，第三层次基础较差的学生在听取整个发言过程之后，进行总结性复述，以此保证所有学生都发挥自身优势，并在自身基础之上获得一定进步，增加学习自信[2]。 4.层次设计考核与评价体系。 初中语文教学中，在考核与评价体系当中，也要体现出分层设计。教师在学生评价中，要注意多元化评价，并根据学生成绩和日常表现进行表扬与批评基础上，重视对学生进行发展性评级爱，结合结果与过程，促进学生互评和自评，制定差异化标准进行分层评价，做好学生之间的纵向比较和横向比较，使学生充分认识到自身优点与不足，逐步向更高层次转化与发展。 四、结束语 分层教学对学生发展中产生的差异化思维给与了充分认可，并站在促进学生全面发展角度，结合学生基础促进学生多样化发展，属于素质教育的重要手段之一。在初中語文教学中运用分层教学，能够在充分了解学生基础的前提下，差异化的制定教学目标、教学方法和评价手段等，促进每一层级的学生获得自我进步，提升学习自信心，进而实现全体学生的全面发展。 参考文献 [1]马峰.初中语文分层教学的有效性探究[J].作文成功之路（上），2016（5）：53-53. [2]刘立农.初中语文分层教学的必要性和实施策略[J].读与写，2017（25）：109-109. 作者简介：刘敏，陕西汉阴平梁中学语文教师，中共党员，本科学历，中学一级教师。1992年参加工作至今，多次被评为县级赛教能手，县级优秀教师，优秀班主任2006年10月，撰写的论文《善于发现学生的闪光点》多次获、陕西省、安康市级一、二等奖，自2015年至今，连续三年被评为县级优秀党员，所带班级教学成绩显著，年度考核多年被评为优秀档次。 |
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