标题 | 初中语文教学中分层教学法的运用分析 |
范文 | 【摘 要】差异化教学是现代教育理念的重要体现,在初中语文教学中运用分层教学,全面符合新课改要求,同时也是对学生个体差异的充分尊重,对提升初中语文教学成效有积极作用。为了充分发挥分层教学法在初中语文教学中的积极意义,本文结合分层教学法的概述,探讨初中语文教学中分层教学法的运用对策,为初中语文教学提供一定参考。 【关键词】初中语文教学;分层教学法;运用 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)32-0112-01 一、前言 在初中语文教学中合理运用分层教学法,是尊重学生个体差异的重要体现,能够更有效的实现因材施教,对促进全体学生全面发展具有重要作用。为了有效提升初中语文教学水平,促进学生的多样性发展,需要初中语文教师结合学生基础进行科学分层,并在教学中分层制定教学目标、教学方法和设计课后作业,并层次化设计学生考核与评价体系,通过分层教学全面促进学生发展,提升初中语文教学质量。 二、分层教学法概述 分层教学与孔子提出的因材施教不谋而合,主要是指根据学生差异化的知识层次,分层次制定教学目标、教学方法和教学内容等,使全体学生都得到提升与进步。在分层教学中,根据不同层次的学生差异化的制定教学方案,能够为学生营造一个相对公平的竞争环境,有助于提升学生学习积极性,挖掘学生内在潜力,顺利你开展教学活动,逐步提升教学质量[1]。分层教学能够使低层次学生逐渐进步,提高学习信心,还能使高层次学生不断拓展知识,满足不同基础学生的学习需求。 三、初中语文教学中分层教学法的运用对策 1.对学生进行科学分层。 在初中语文教学中,要充分认识到学生是整个教学活动的主体,所有教学任务都要围绕学生开展,因此,要合理运用分层教学法,就要对学生实现全面了解,对全体学生进行科学分层,结合学生实际基础与情况制定差异化的教学方法、教学目标和教学内容,以此促进教学任务的顺利完成,全面提升初中语文教学质量。在对学生进行分层的时候,不能仅以成绩划分学生所在层级,而要结合学生日常学习习惯、兴趣爱好、现实基础、学习水平和认知规律等多方面进行分层。通常情况下,会在全面了解学生的基础上,把学生划分成三个层次。第一有层次属于优秀学生,这些学生语文基础知识较为扎实,阅读、表达以及写作水平都相对较高,并且学习自觉性和主动性也较为良好;第二层次属于中等学生,其各方面都表现为一般水平;第三层次属于基础较差学生,其语文基础较为薄弱,整体水平相对较低。划分的学生层次并不是固定不变的,而是需要结合学生学习发展实际情况进行动态调整。初中语文教学中,教师需要以发展眼光对学生进行全面、动态的了解,逐渐所小学生之间的差距,对学生层次进行合理调整,并对教学方法和目标、内容等实现不断优化与调整。 2.分层制定教学目标。 在初中语文教学中运用分层教学法,还需要在备课环节分层制定教学目标,结合学生基础的不同,差异化制定教学目标、教学内容、教学评价以及教学方法等,通过层次性目标的制定体现整体教学层次水平。在制定教学目标时,可结合学生基础制定提升目标、理解目标以及基础目标。在初中语文教学中,全体学生都要完成理解目标和基础目标,而对于第一层次的优秀学生要进一步完成提升目标。比如在对《观沧海》这一诗歌进行学习的时候,可以差异化制定三个学习目标:基础目标为背诵诗歌;理解目标为感受诗歌意境与所表达情感;提升目标为对这一诗歌具体构思艺术进行理解,并对“歌以咏志”创作手法进行学习。差异化制定教学目标,使所有学生的学习目标都更符合自身学习需求与认知规律,在兼顾所有学生差异基础上,全面激发所有学生学习热情,积极参与到教学活动当中,获得自我进步与发展。 3.使用差异化教学方法,全面提升学生参与度。 统一化的教学方法,很难在课堂教学中顾及到每一位学生的基础和兴趣,所以,需要在课堂教学过程中,通过差异化教学方法,全面激发所有学生的学习主动性和积极性,更顺利的推进教学活动顺利开展。在初中语文教学中,可以通过合作学习方法,兼顾每一位学生的学习需求,开展差异化教学。首先,需要结合划分的三个学生层次,按照组间同质、组内异质的原则平均分组,每个组中都有相同比例的优、中、差学生,并根据学生性格与基础分配差异化角色。为了实现每一位学生的全面进步,可以由第二层次基础一般的学生进行主要发言,由第一层次优秀学生加以补充,第三层次基础较差的学生在听取整个发言过程之后,进行总结性复述,以此保证所有学生都发挥自身优势,并在自身基础之上获得一定进步,增加学习自信[2]。 4.层次设计考核与评价体系。 初中语文教学中,在考核与评价体系当中,也要体现出分层设计。教师在学生评价中,要注意多元化评价,并根据学生成绩和日常表现进行表扬与批评基础上,重视对学生进行发展性评级爱,结合结果与过程,促进学生互评和自评,制定差异化标准进行分层评价,做好学生之间的纵向比较和横向比较,使学生充分认识到自身优点与不足,逐步向更高层次转化与发展。 四、结束语 分层教学对学生发展中产生的差异化思维给与了充分认可,并站在促进学生全面发展角度,结合学生基础促进学生多样化发展,属于素质教育的重要手段之一。在初中語文教学中运用分层教学,能够在充分了解学生基础的前提下,差异化的制定教学目标、教学方法和评价手段等,促进每一层级的学生获得自我进步,提升学习自信心,进而实现全体学生的全面发展。 参考文献 [1]马峰.初中语文分层教学的有效性探究[J].作文成功之路(上),2016(5):53-53. [2]刘立农.初中语文分层教学的必要性和实施策略[J].读与写,2017(25):109-109. 作者简介:刘敏,陕西汉阴平梁中学语文教师,中共党员,本科学历,中学一级教师。1992年参加工作至今,多次被评为县级赛教能手,县级优秀教师,优秀班主任2006年10月,撰写的论文《善于发现学生的闪光点》多次获、陕西省、安康市级一、二等奖,自2015年至今,连续三年被评为县级优秀党员,所带班级教学成绩显著,年度考核多年被评为优秀档次。 |
随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。