| 标题 | 构建高职高专院校学习型班级的有效途径 |
| 范文 | 毛琼 【摘 要】党的十九大报告提出要完善职业教育和培训体系，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。在这样的背景下，构建学习型班级，培养师生持续学习的能力及适应社会高速发展的心智模式，对于高职高专院校具有十分重要的意义。本文分析了构建学习型班级的必要性，并提出了具体的构建途径。 【关键词】 高职高专 学习型班级 途径 【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0229-01 高職高专院校培养的技术技能型人才，对我国经济发展的推动作用不容小觑。近年来，随着科技的创新，就业压力的增大，职业教育正面临着巨大的机遇和挑战。班级作为高职高专院校的有机组成部分，是增强院校教书育人功能、提高竞争力的关键，而学习型班级的构建对高职高专院校的发展显得尤为重要。 一、、构建高职高专学习型班级的意义 学习型班级是由学生、老师和家长在共同愿景基础上构建出来的扁平化组织，具有系统的思考方式、持续的学习能力、合作创新精神和自我管理能力，构建学习型班级能够满足班级主体进步发展的需要，同时也提高了高职高专班级管理的质量。 （一）职业教育发展的需要 高职高专院校作为我国职业教育的重要组成部分，在教育竞争日益激烈的背景下，构建学习型班级非常必要。一方面，学校成员之间通过共同学习，提高个人综合素质和适应社会发展的能力，另一方面可以增强高职高专院校的自我调整功能，提高院校竞争力，促进高职高专院校的发展和进步。 （二）推动班级管理科学化 传统的班级管理盛行“管理主义”、“工具主义”，大多采用行政命令的方式，而学习型班级是建立在服务学生的基础上，体现出尊重学生和民主权利的需求。构建学习型班级的过程，也是教师完善学习型组织理论，推动班级管理科学化的过程，有效促进了高职高专班级管理与现代企业组织管理相结合。 （三）满足学生教师整体发展 高职高专学生处在一个非常关键的“雕塑期”。学习型班级可以根据班级学生的实际需求，构建正向积极的学习共同体，提供一个丰富开放的学习环境，塑造良好的心理机制，全面提高学生的整体素质，使其在面对社会时更具有竞争力，同时也为教师提供了有效的操作平台，促使教师理论与实践的与时俱进。 （四）增强高职高专学生的学习能力 随着社会经济的不断发展，劳动者需要持续不断接受新知识、新技能，以此获得适应社会需求及职业变化的能力。学习型班级的建设使高职高专学生具备持续的可教育性、可培训性，使其成为合格的生产、服务、技术和管理型人才，满足社会发展的需求。 二、、构建学习型班级的有效途径 高职高专学校的学生相对于普通高校学生有着其独特的特征。部分学生片面理解为突出技能，对学习追求实用，忽略理论课的学习，文化素养较弱，思维活跃但自律较差，缺乏有效的学习方法。在构建学习型班级时，要营造合作共享的班级氛围，坚持以人为本，民主性、创新性及开放性。 （一）建立严格有效的班级制度 没有规矩，不成方圆。高职高专院校学习型班级制度的建立要体现规范性、合理性、严肃性和稳定性的特点，保证班级主体行为的科学性和秩序性，在严格有效的制度约束下，发挥班级主体的积极性和创新性，维持班级组织的正常秩序。 （二）完善系统思考的学习模式 要从系统角度的视角创建班级建设的目标和方向，建立高效运转的管理机制及强烈的班级组织文化。首先，要实行班级事务公开，完善民主监督制，学校应下移行政组织重心，增加激励措施；其次，要完善系统思考模式，改变舍本逐末的现象，从事件的整体发展规律出发，突破发展瓶颈期，防止目标侵蚀，引导班级成员良性竞争，避免饮久之可的短期决策；再次，教职工要兼顾学科平衡，树立系统的教育观及组织观。师生都要明确自己在系统中的位置和作用，不断推动学习型班级的构建。 （三）构建和谐进步的共同愿景 共同愿景在增强班级凝聚力、提升驱动力、培养创造力方面起着非常重要的作用。在共同愿景的构建过程中，学生可以自由表达想法，让有优势特长的学生影响身边人，形成良性循环，同时班主任做到言传身教，从班级整体的互动交流中，制定符合实际的班级共同愿景，增加个体的归属感，最终促进学习型班级的发展。 （四）培养积极进取的管理团队 高职高专学习型班级的构建，需要班主任、教师及学生的共同参与。 作为其中的主导力量，班主任要掌握现代职业教育理念，成为与学生平等的合作者；任课教师要兼顾理论与实践教学结合，熟悉社会企业对技术技能型人才的需求，将终身学习的理念融入到学生的培养过程中，建立相互尊重、相互合作的师生关系；加强学生班干部队伍的建设，发挥其宣传、带动作用，团结大家一起创造主动学习、积极进取的班级团队，共同构建学习型班级。 （五）进行互相促进的团队学习 人心齐，泰山移。高职高专的学习存在明显的个体差异，开展团队学习，要以自我超越为前提，把个体智慧变成团体智慧。首先，要依据班级成员的整体学习水平和能力制定渐进式的学习目标，让班级成员建立自信心，产生对班级的依赖性；其次，团队学习内容要符合企业需求，设计出与社会企业接轨的专业团队学习内容；再次，高职学生的学习方式方法和兴趣毅力较普通高校的学生都有差距，教师应从学生兴趣出发，提高教学的吸引力，培养学生热爱学习的班风，要根据高职高专的特点，增强课程内容的实践性，让班级团体在活动中提高交流及合作能力；最后，对高职高专学习型团队的建设要保持连续性，使之成螺旋式上升，团队建设不断得到完善和提高。 （六）发挥校园网的沟通连接作用 高职院校的校园网作为构建学习型班级的重要媒介手段，为班级成员的学习、沟通、对话提供了渠道。可以运用校园网络、班级微信群等发挥个体的潜能和智慧，加强班级交流，积极构建学校、企业及家庭的良性互动。 高职高专院校学习型班级的构建是一个复杂的系统性工程，必须具有其鲜明的高职高专教育特色，要抓住新生入学的关键期，促进学生健康全面发展，塑造一个与时俱进、持续发展的职业教育体系。 参考文献： [1]张馨，丁贞栋.学习型班级：高校创新班级管理的路径选择[J].北京化工大学学报，2011（2）. [2]白洁.浅谈构建提升高职学生学习动力的机制[J].中小企业管理与科技，2015（5）. [3] [美]彼得·圣吉.第五项修炼—————学习型组织的艺术与实务[M].郭进隆，译.上海：上海三联书店，1998. [4]高玉平.“. 90 后”高职生学习动力及驱动机制探究[J].学习月刊，2013（9）. |
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