| 标题 | 浅谈如何多样化解决小学数学问题的方法探究 |
| 范文 | 和树先 【摘 要】素质教育背景下，小学数学教学中一个非常关键的内容，就是培养学生的问题解决能力，这也是学生成长中一项不可或缺的能力。新课程改革理念不断深化，更要求学生从不同的角度，运用不同的方法对问题进行解决。本文对小学数学解决问题方法多样化进行了思考和探索，希望能够进一步提升小学数学教学的效率和水平。 【关键词】小学数学；解决问题；方法多样化 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0023-01 前言 数学本身是一门充满趣味性的学科，对于同一个问题，从不同的角度分析，运用不同的方法，却能够得到相同的答案，而在解决问题的过程中，学生可以获得成功的喜悦。培养学生形成多样化的问题解决能力，能够提升学生的发散思维能力和创新能力，促进学生综合素质的提高。 一、创设良好的课堂情境 在小学数学课堂教学中，教师应该充分尊重学生的主体地位，不能对学生的思维和意识强加干涉，也不能继续沿用灌输式教学的模式，对于学生的提出的新想法，无论对错，都应该予以鼓励，不能盲目批评来打击学生的自信心。可以在课堂上创设相应的问题情境，培养学生解决问题的多样化思维。小学生本身的思维非常活跃，容易被童话故事和游戏所吸引，从这个方面考虑，教师应该运用多样化的教学素材，营造良好的课堂氛围，激发学生的兴趣，实现从要我学到我要学的转变，使得学生能够将问题的思考、分析和解决看作是一种趣味性的猜谜活动，逐步提升其问题解决能力，实现解决问题方法的多样化。例如，在教学中，教师可以从现实生活出发，提出这样的问题：现在老师想带大家一起去动物园，我们班一共有27名小朋友，有两种车可供选择，一种一次可以拉8个人，另一种一次可以拉4个人，那么，应该如何选择，才能保证全班同学一同到达动物园，但是有不会存在许多空位呢？通过这样的方式，可以激发学生的兴趣，使得学生在分析问题的过程中代入自身角色，联系之前学到的加减乘除的相关知识，得到相应的答案，而由于学生的思维角度存在差异，得到的方案也不可能完全相同，之后通过学生的相互探讨以及教师的总结，就可以使得学生在遇到问题时，能够从多个角度进行分析。 二、引导学生的主观意识 对于小学数学教师而言，在教学中，应该对学生的意识进行引导，鼓励其从多个角度去分析问题，运用多样化的方式，对问题进行解决。例如，在面对数学问题时，教师可以首先通过讲解的方式，提供基本的答案，然后向学生提问：“这个问题是不是只有这一种方法呢？如果有其他的解题思路和解题方法，究竟哪一种方法更加简单呢？”通过这样的语言引导，可以使得学生在对问题进行解决后，产生进一步探索的意识，尝试从不同的角度去看待问题，产生多样化的解题思路，在教师的鼓励下，勤于思考，敢于打破传统的思维定势，从全新的角度对问题进行研究。同时，还应该在课堂上营造出一个轻松愉快的氛围，使得学生能够保持思维活跃，为多样化解题方法的探究提供良好的保障。应该注意的一点，在教学环节，强调的是对学生意识的引导，使得其能够从意识层面做出改变，敢于挑战课本中的知识体系。例如，在教材中，每一课都会设置相应的例题，对解题方法进行详细的讲解，教师要做的，就是通过对学生的引导和鼓励，使得其敢于创新，在例题给出的解题方法的基础上，进行更加深入更加全面的探索，看是否存在有更加简单的解决方法。通过这样的方式，能够非常有效的对学生的创新思维和发散思维进行培养，促进教学目标的实现。 三、做好沟通与交流工作 在数学课堂教学中，想要对学生解决问题的能力进行培养，实现解决问题方法的多样化，教师需要加强与学生之间的互动交流，通过师生交流、生生交流的方式，使得学生能够学习他人的经验，借鉴其思考模式和解题思路，对自身的思维进行拓展。在与学生的互动交流中，教师应该端正态度，构建起和谐的师生关系，将自身定位在教学辅助者的角度，与学生做朋友，在轻松的课堂环境中，启发学生的思维，引导学生从不同的角度去分析和看待问题，从而使得学生能够运用多种不同的方法，对问题进行分析和解决。不仅如此，教师还应该积极引入小组交流学习法，鼓励学生自主组建相应的学习小组，相互交流解题经验和解题思路，彼此之间取长补短，提升自身解决问题的能力。 四、做好及时的归纳总结 及时的归纳和总结能够帮助学生对所学的知识进行巩固，提升对知识的理解和運用能力，也能够及时发现学习中存在的不足和问题，做好相应的弥补工作。无论是对于生活还是学习，归纳和总结都是非常关键的环节，能够避免同样错误的充分发生，因此，教师应该引导学生及时做好归纳和总结工作，不需要进行枯燥的重复式练习，而是通过总结来掌握问题的解决方法。可以对新的问题解决思路和解决方法进行归纳，确保在遇到同类问题时，能够做到胸有成竹，举一反三，找出多样化的问题解决方法，然后从中选择最优方法。 五、结语 总而言之，在素质教育背景下，培养学生解决问题方法多样化的能力，这不仅仅是新课程改革的要求，也是小学数学教学中的一项重要任务，必须得到足够的重视。对于数学教师而言，应该尊重学生在学习中的主体地位，从学生的具体情况出发，做到因材施教，提升教学的针对性和有效性，引导学生形成多角度分析和思考问题的良好习惯，使得其敢于创新，将数学变成一种富有趣味性的猜谜游戏，使得学生能够爱上数学，享受数学。 参考文献 [1]邹冰秋.小学数学解决问题方法多样化的策略研究[J].智富时代，2015，（6X）：239. [2]高蕾.关于小学数学解決问题方法多样化的探究[J].中国校外教育：上旬，2014，（S1）：448. [3]黄福生.浅谈小学数学解决问题方法多样化[J].科教文汇旬刊，2015，（15）：116. |
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