| 标题 | “知识积累”到“思维转型” |
| 范文 | 张虹
【摘 要】文章以福建工程学院城乡规划专业三年级的场地设计课程为研究对象，针对该阶段学生所处的设计思维转型时期，将视觉笔记的记录、分析、设计三个层次介入课程教学过程，旨在通过学生的自主学习增加知识积累，潜移默化地实现思维转换，促进场地设计课程教学信息的有效传达，为探索城乡规划专业核心课程教学方法改革提高参考。 【关键词】城乡规划;场地设计课程;视觉笔记;教学方法 【中图分类号】TU984 ??????【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0009-02 一、引言 我校为响应国家对地方普通本科高校发展的决策部署，提出了实现从新建本科高校向以增强学生创新创业能力为核心的新型应用技术大学转变的办学目标。城乡规划作为我校特色专业，是一门应用型、实践型很强的复合型学科，其专业人才的培养不仅需要掌握扎实的理论知识，更需要反复进行多类型设计实践以积累经验。2013版高等学校城乡规划本科指导性专业规范指出城乡规划专业本科教学目标为：为政府管理部门、规划设计单位、建设与开发企业，培养从事城乡规划与设计的专业技术人才。[1]因此，我校城乡规划专业的教学方法创新势在必行。 二、我校城乡规划专业学生现状 1.城乡规划专业学生的设计思维。 我校城乡规划专业本科教学为五年制，大一、大二主要进行设计基础训练，临摹大量素描、色彩作品与建筑初步练习，奠定设计基础能力，通过别墅、幼儿园、客运站等建筑单体设计，进入设计领域，这一阶段学生的设计思维以微观建筑空间为主。转入大三城乡规划专业学习后，学生的首个城乡规划设计为场地设计，要求学生以“城市空间”思维完成设计作业，这一阶段也普遍反映出学生的设计思维存在“建筑空间”到“城市空间”转换的困境，许多学生未成功完成设计思维转型，导致转入大四、大五高年级学习后，伴随电脑绘图软件的介入、网络丰富的设计案例，学生的设计作业多是不同案例的碎片拼凑，设计缺乏整体性，也未形成完整的城乡规划设计思维。 2.自主学习缺乏目的性。 城鄉规划专业的学习需要大量的知识积累和体悟，而知识的积累不仅仅停留在对书籍的阅读、对案例的收集或抄绘或是完成一次课程设计，更应该在日常学习过程中，动手记录与分析，学会思考设计素材背后所蕴含的思想，实现具象信息的抽象化、符号化，最后融入自身的设计涵养中。而当前学生度过低年级盲目基础训练过程后，他们未能真正理解训练的意义所在，甚至让他们对手绘的作用产生怀疑。同时，在调研过程中，便捷的相机记录方式、唾手可得的设计素材与案例，进一步促使学生放弃动手记录这样的学习方式，导致对设计知识的学习仅停留下设计平面本身，而未能真实理解设计案例背后所蕴含的思想，学习缺乏目的性。 三、视觉笔记概念及其作用 1.视觉笔记概念。 美国学者诺曼.克罗和保罗.索拉于1984年出版的《建筑师与设计师视觉笔记》一书中，提出了视觉笔记概念，认为“视觉笔记就是与文字记录相对应的图形记录。视觉笔记是指记录以视觉信息为主的信息，这些视觉信息用文字是不能描述清楚的。”[2]视觉笔记的应用对象广泛，其强调记录者在丰富而复杂的世界中，提高自身的知识积累，并将记录的信息与设计之间产生切实联系。 2.视觉笔记对城乡规划专业教育的作用。 城乡规划专业设计能力的培养是教育的关键所在，而设计不是闭门造车，需要规划师在生活、学习甚至旅行的过程中不断收集与设计相关的各种信息，并进行信息的分析，以求得解决问题的路径。而视觉笔记学习方法的应用，有利于学生自主、能动地进行专业学习，并通过时间的积累形成自身的设计思想，具体作用如下： （1）培养良好的学习习惯。 视觉笔记的首要作用便是设计素材的搜集，这要求学生在生活学习过程需养成随身携带笔记本的习惯，随时能记录下自身感兴趣的设计方法或图形资料，记录过程不要求构图和用笔的合理美观，只要求学生能在过程中搜集设计资料和感知城市空间感受，培养学生良好的学习习惯，重拾视觉笔记这一传统的学习方法，并在脑海中积累丰富多样的设计案例，强化对城乡规划空间的理解力，有助于在今后城乡规划设计课程中进行转换和应用。 （2）提高学生的视觉修养。 视觉修养主要指人对事物观察力的敏锐度以及对观察到的事物的视觉表达效果。无论是视觉敏锐度还是视觉表达对于规划师而言都是两种重要的技能，而视觉笔记的记录过程，可锻炼学生对信息的抓捕能力，并通过表达、概括和符号化等表达手法将抓捕到的信息进行记录，进而提升自身的视觉修养。“经常练习视觉笔记能培养学生迅速捕捉形象塑造的能力、深入刻画的能力、概括取舍的能力、传达情感的能力和把握全局组织协调画面的能力。”[3] （3）促进创造性思维的形成 。 视觉笔记可以帮助学生将周边的现实世界与我们的设计联系在一起，在观察、记录、草图、反思的过程中，让学生将那些模糊不清的概念和感觉整理成自身愿意支持的思想，并帮助学生把内心的混乱变成一种和谐的东西，进而实现学生创造性思维。同时，视觉笔记的另一方作用，可以用来和小组成员交流观念和想法，通过视觉笔记实现信息的反馈，激发群体的思想和讨论。 四、视觉笔记介入下的场地设计课程构建 场地设计课程是我校城乡规划专业学生的学科与专业基础必修课，是融合建筑学、城乡规划和景观设计一门综合性设计课。“场地设计是根据国家有关法规、标准、政策和使用功能要求，结合场地自然条件、建设条件，对场地做出合理的统筹安排，使建设项目达到技术先进、安全经济、资源节约、保护环境的目的。”[4]可以说场地设计是任何一个建设项目的必要环节，故我校将场地设计课程安排于大学三年级第一学期，成为城乡规划专业学生的第一门专业设计课，也是城乡规划专业学生由低年级建筑单体设计向高年级宏观城乡规划设计思维转换的衔接课程，发挥着承上启下的重要作用。 |
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