| 标题 | 国学经典在小学语文教学中的渗透方式 |
| 范文 | 【摘 要】国学经典沉淀着中华民族最深邃深挚的精神追求，代表着中华民族独特的精神标记，是中华民族生生不息、发展壮大的丰润滋养，是中国特色社会主义植根的文化肥土，是当前我国社会发展的突出优势，对延续和发展中华文化、促进人类文明进步，起着举足轻重的作用。 【关键词】国学经典；小学语文教学；渗透方式 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0102-01 前言 在中国所有的学校里面，不可或缺的一门课程就是语文，因为语文里渗透着中华民族优秀的传统文化和历史文化，语文从小学以来就伴随着学生整个学习生涯，所以对语文教学方式的探究也是对学生学习的一种负责的态度[1]。而国学经典文化是中华民族文化的根，在复兴中华文化的今天，国学经典不仅是修身的良箴，更成为道德人格、真善美教育的绝佳基础教材。我们小学语文教师要首先担起这份责任，将国学经典教育渗入到自己的教学实践中，为提高学生的国学素养而致力改变自己的教学思维和教学方法，本文便是对国学经典在小学语文教学中的渗透方式的探讨。 一、渗透国学经典在小学语文教学中的意义 1.国学经典能弘扬民族主义精神。 历史证明，一个国家如果丢失自己民族文化传承的基因，就会被其他国家和民族瓦解，所以脱离了传统文化也就谈不上民族精神。中华民族历尽沧桑，于今仍然俯首屹立在世界民族之林，文化的薪火厥功至伟。从这个意义上说，继承、弘扬我们的民族文化，可以说是我们民族复兴的必要任务。 2.国学经典具有启蒙性和趣味性。 国学经典包含儒学的经典著作、优秀的古诗词以及流传广泛的古代蒙学读物，这些内容具有较强的延续性、知识性和教育性。在小学语文教学中渗透国学经典，能让学生承继中华优秀传统文化的精华，陶冶学生的情操，让学生在不经不觉中接受国学经典的启蒙教育。此外，在小学的语文教材中，国学经典的内容大多以故事、诗词和名言警句的形式呈现，并且大多配上跟主题相关的精美图片来帮助学生理解和学习，可謂趣味十足。国学经典在小学语文教学中呈现的形式循序渐进，内容的编排从图文并茂、浅近易懂的主题形式过渡到以课程、单元为主的形式，十分吻合小学生思维发展的特点[2]。 3.国学经典增强知识底蕴，传承中华文化。 通过朗读各种国学经典的内容，参加形式多样的国学经典活动后，学生学习的积极性更高，养成背诵经典和关注各个传统节日等好习惯。尤其是像端午、中秋之类的传统节日，开展各种丰富多彩的活动，如观看介绍屈原的视频，动手制作灯笼等，对我国传统节日有了较深的认识，也更喜欢中国传统文化，为往后学习传统文化打下了良好的基础。 二、在小学语文教学中渗透国学经典的方式 国学是我国的传统文化，富含了深厚的文化底蕴，堪称博大精深。国学中的经典文化更像一盏盏明灯，照亮着我们前进的方向，为了让国学经典根植于学生的生命，成为影响他们一生的文化血液，我在教学中把国学经典文化的传承作为本人教学工作的一个重点研究内容，通过近年来的语文教学实践，我总结出以下几点方法。 1.吟诵识记，习得国粹。 在语文教学中融入国学经典的方式有许多。如今《新课标》再次提出“语文课程丰富的人文内涵对学生高尚人格的形成具有深远的影响，学生在学习过程中的反映每每又是包罗万象的。”因此，教师必须重视语文教学的熏陶作用和注重教学内容的价值取向，同时也理应尊重学生在学习过程中的独特体验。而让学生在学习过程中获得独特体验的最佳方法就是吟诵。国学经典文化中的古诗词更是倡导用吟诵的方式来体会情感[3]。 根据小学生记忆力强的年龄特点，我首先让他们反复朗读，直至熟读如流，最后才更好地领会文本的音韵特色和内在。如从“夕阳无限好，只是近黄昏”来寄予美好事物不能长存的道理；从“少壮不努力，老大徒伤悲”来警醒自己珍惜时间，创造生命价值；从贺知章的《游山西村》“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”来感慨岁月流逝、沧海桑田等。在教学过程中，这些意蕴都是很难用语言来解释明白的，即使老师说出来了，学生也只是停留于表面，这时就需要学生多读、反复读、有节律地读、配乐读来自我感悟，自我内化。 2.阅读熏陶，课外积累。 学生国学经典的积累离不开课外阅读，但国学经典难度大，要想让他们主动阅读课外经典，还真是有点困难。因此教师可以课内课外相结合，在“拓展延伸”上把课外阅读纳入学习，然后再布置学生在课外时间完成积累，这样学生的负担减轻了，也乐意配合。在教学《邯郸学步》这个成语故事时，我布置学生回家搜集阅读类似的成语故事--《东施效颦》、《里丑捧心》，来加深对这个成语的理解；在学习《春夜喜雨》时，我就让学生课外阅读杜甫的诗歌，如《春望》、《江南逢李龟年》、《赠花卿》、《江畔独步寻花》、《闻官军收河南河北》等诗歌，在课外阅读中体会作者的现实主义思想，认识诗圣杜甫。这样一来，学生就渐渐受到了国学经典的熏陶。 3.指导写作，适时渗透。 国学经典作为传统文化中的精髓，简洁精练，朗朗上口，不光是学好语文的基础，还是书面写作，人际交往中不可或缺的重要工具。老师在写作课堂上可以多从文本的另一处出发进行多方面、多层次的拓展延伸，融入国学经典文化，做到古为今用。比如在指导学生写《我的理想》这一习作时，我相机引导学生引用《诫外甥书》的“志当存高远”来开头，在习作的结尾，我又适时点拨学生想要实现自己的理想，必须“锲而不舍，金石可镂”，因为“志不强者智不达。”通过这样的教学方式一点点地把国学经典文化渗透到学生的写作之中，让学生把累积到的国学经典文化融会贯通，实现写作教学的高效和丰盈。 总之，小学生在学习国学经典的过程中存在有一定的难度，在不同的时期，教师就要创新教学方式和学习的方法并切实地去实行，让国学经典的学习变得轻松有趣而又深入。在教学中给学生传播国学的经典，让每个孩子更加了解自己的国家文化，从一点一滴，慢慢的渗透到生活中、骨子里，让他们从其中发现乐趣，爱上语文，爱上国学经典。 参考文献 [1]赵春梅.国学经典在小学教学中的渗透[J].好家长，2014，51：98-99. [2]郑素珍.小学语文阅读教学与国学经典[J].学园，2015，21：87-88. [3]徐燕.浅谈在小学语文教学中如何渗透国学教育[J].学周刊，2014（12）. 作者简介：杨丽容（1981.7-），女，本科，广东省江门市开平市水口镇沙冈小学自强分教点，小学语文一级教师，研究方向：小学语文国学经典诵读。 |
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