| 标题 | 有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索 |
| 范文 | 杨江梅 【摘 要】为提高小学低年级学生在学习数学中读图的能力，针对当前学生对于看图、读图的现状，以所带班级学生为研究对象，探索如何培养低年级学生的数学读图能力，在不断的探索实践中，摸索一些行之有效的策略，让学生掌握读图的方法，从而提高学生读图能力。 【关键词】小学数学；低年级学生；读图能力；提高策略 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0288-01 北师大版小学低年级数学课本的特色之一就是通过图文并茂、形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，成为低年级数学教学的重要手段。然而在平时的教学中，我发现学生不会从图中收集相关的数学信息，看图时随意性大，目的性不强，只是把文字中的数据胡乱地凑在一起。如果学生读不好图就很难解决问题或者南辕北辙，影响教学效率。那么，如何有效提高低年级小学生的读图能力？多年的探索和实践，我认为前提是学生养成良好的读图习惯，关键是教师采用适宜的教学方法。 一、有效提高低年级小学生读图能力的前提是在于学生养成良好的读图习惯 在平常的小学数学课堂教学上，我们都有意识利用主题图去培养学生的读图能力，同时，我们都知道一旦习惯养成了，能力也就提高了。近几年来，我通过从兴趣开始、细节培养和教师示范等三方面去探索，让孩子们养成看图、读图的良好习惯。实践证明，课堂上的效果很好，很受学生们欢迎，学习数学的兴趣愈来愈高涨，我本人在研究的过程中也有了很大的收获。 1.习惯的养成从兴趣开始。 我区使用的北师大版小學数学低年级课本都是图文并茂，而且图中展示的大都是我们学生比较熟悉的生活场景，或者是学生做游戏的场景，有孩子们喜欢的小动物，喜欢吃的水果，喜欢玩的玩具等等。对于这样的画面，孩子们都乐于接受、乐于从图中寻找数学信息，当我们出示一幅情景图的时候，我们老师可以用预设的一个小小故事，把孩子们带入到故事情节和例图中去，这样孩子们的兴趣高涨，就更容易从图中去观察，引发思考。例如我们在学习认识图形的时候，我预设了一个小故事：孩子们喜欢孙悟空吗？话说唐僧师徒四人一起去西天取经，路遇图形王国，一些图形拦住了他们的去路，你们想不想看看都是哪些图形啊？话一说完，同学们都个个兴奋的大说：“想想。”积极性高涨，兴趣来了，观察和思考，就有了动力。兴趣有助于学生形成一种积极的情感、更容易养成学生的读图习惯。 2.习惯的养成从细节培养。 刚开始学生们可能不知道怎样去思考，去找出主题图中的数学信息，这也需要我们慢慢培养。出示例图后，可以让学生按照一定的顺序去观察，分别看到了什么，学生发现物体时，不一定能从数学角度去表达，这时就需要我们教师从这些小小的细节去引导孩子们去表达。一次、两次的指导，几次下来以后，孩子们就会养成习惯。例如：学生说看到了小鸟，我们可以问问看到了几只小鸟？画上有桃子，我们就提示有几只桃子。经常这样训练的话，孩子自然而然的就会养成在读图时，带上数学信息。 3.习惯的养成从教师示范。 我们教师的语言对孩子来说影响是非常大的。我们都会发现哪个老师带的学生就像哪个老师，这就是我们老师的影响作用。在读图中，我们老师要求学生说完整话，那么自己也要说完整话，示范作用是非常重要。刚开始孩子们在读图中，我们教师可以交给学生们一些表达的语言，例如：图上有5只灰兔、4只小鸟，7棵大树等等，再往后就要求高一些，把题目说完整，如：有5只白兔和6只灰兔，一共有多少只兔子？把题目叙述完整，让学生根据老师说的方法练习说出主题图中的数学信息。慢慢的从简单的一句，到两句，到整道题目的讲述。习惯养成了，能力提高了。 二、有效提高低年级小学生读图能力的关键是在于教师采用适宜的教学方法 通过多年来的实践与研究，培养学生的读图能力确实有着举足轻重的作用。那么如何有效培养学生的读图能力呢？我认为采用以下教学方法很重要，也很有效。 1.兴趣是最好的老师，激发孩子们的读图兴趣，以“疑”导读。 美国心理学家布鲁纳讲：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。激发学生数学阅读的兴趣。当我们在孩子们面前摆出一行行数字或者一行行文字，对于低年级的孩子来说，不如出现一幅幅图画，孩子们愿意去观察，去思考。有了兴趣才有学习的动力。当我们要出示主题图之前或要出示的时候，我们老师一定要精心的为孩子们设置一个小小的故事情景，带领孩子们进入故事当中，把自己当成情景中的主角或者是其中的一个人物，动物。这样的话，孩子们的积极性一下子就会高涨起来。在脑海中想象，不知不觉就能形成一些数学信息。 2.教会孩子们从图中抽取出有用的和重要的条件和问题。 当出现一幅丰富多彩的主题图的时候，我会孩子们交流，从图中你知道了什么，孩子们会把看到的所有的有用的，没用的都说出来，漫无目的的去表达。刚开始孩子们并不知道怎么样去读图，所以这很正常，这样就需要我们老师去引导，我们要告诉孩子哪些是我们需要观察和解决的，并不是直接告诉他们，而是从他们自己发现的条件和问题中，去引导学生，这是我们读图时需要的数学知识。所以这是我们教师的引导作用和示范作用，就显得非常重要了。只有正确引导，下次孩子们就知道读图时，我们要往哪个方向去思考。我们教师的示范就是要让学生说完整话。刚开始孩子们的表达肯定不全面，这就要我们老师就慢慢引导，在平时的学习中逐渐养成说完整话的习惯。 3.让孩子们抓住重点字、词进行读图，就会事半功倍。 在低年级的一些情景图中会出现一些文字叙述，给出的一些条件，这时就要让孩子们图文结合去进行读图，理解图的意思，并且根据所给出的条件中的重要数据，去尝试解决所提出的问题。另外，在低年级教学解决问题的教学中，要引导学生去咬文嚼字，抓住知道信息中的重点字，像“一共”、“剩下”、“吃掉了”、“拿走了”“又来了”等词，让孩子们圈起来，并让他们想象题中相应的情景，描述情景后，在进行列式计算，就简单多了。 总之，小学低年级孩子的读图能力，要我们在平时的数学教学中一点一滴的去培养，能力一旦有了，很多数学问题也就迎刃而解了。 本文是广东省教育科学规划课题《有效提高一年级学生数学读图能力的研究》（批准号：2014YQJK184）的研究成果。 |
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