| 标题 | 高中历史新教材中教师角色的定位 |
| 范文 | 祁海巧 【摘要】如何全面推进素质教育，是摆在全体历史教育工作者面前一个无法回避的话题。目前，高中历史教材进行了一系列革新，课程目标、课程体系以及课程内容都有了不小的变化，在这种形势之下，高中历史教师的角色定位也要做出相应的调整，才能构建高效的历史教学课堂。本文笔者结合自身多年历史教学实践，首先分析了高中历史教材的变化，并在此基础上阐述了新教材中历史教师如何进行角色定位的相关问题。 【关键词】高中历史 ?新教材 ?教师角色 ?定位 【中图分类号】G633.51 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0037-01 历史新教材在全国已经全面推行，在海南也已经施行两年了，并且之后的高考历史命题将会以新教材为依托。如何适应新教材下的高考，提高学生的学习成绩，并且完成新教材赋予教师的新任务，是历史教师需要着重思考的一个问题。新教材不再拘泥于按照时间编排的形式，而是按照专题的方式编排历史，并且增加了历史选修部分以及与现实相关联的部分，这就给教师教学带来了极大的灵活度，也有利于发展学生的历史核心素养，历史教师需要做的工作就是熟悉新教材，并且在新教材中定位好教师需要承担的角色。 一、高中历史新教材的变化 1.课程目标的变化 从课程目标上讲，过去的历史教材更加注重于历史基本知识的传授，教师采取“灌输式”的教学方法，而学生在学习过程中采取“死记硬背”的方式，在大家心目当中，历史变成了典型的“背多分”，而理解能力、归纳能力、创新意识根本无从考虑，学生对历史的学习兴趣也十分低下。新教材对课程目标的设置发生了变化，主要有三个方面的变化，一是设置了“三维教学目标”，即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面;二是情感教育不再局限于政治教育，而更加注重学生人文精神的培养;三是目标更加具体化，更具有操作性。 2.课程体系的变化 从课程体系上讲，过去的历史教材是按照编年史的方式排列，将同一时期的相关内容集中展示，这样虽然有利于学生理解和掌握该部分的内容，但是学生的思维受到了很大的局限，也不能有效地联系相关的历史知识进行考虑，也不能把历史知识与其他学科的知识有机结合起来。新教材在课程体系中也是有三方面的变化，一是设置了学习模块，每一学习模块能有具体的学习目标;二是设置了专题型的教学体系，对历史知识体系进行了重新整合，对发展学生的综合分析能力有着重要的帮助;三是设置了必修课程和选修课程，这样就增加了历史教学的多样性，能够激发学生学习历史的兴趣，同时促进学生个性化的发展。 3.课程内容的变化 在课程内容方面，历史教材也发生了相应的变化，在过去的历史教材中就只是讲授历史，与社会现实之间的关联十分小，与学生未来的发展也没有关系。为了弥补这一缺陷，新教材中增加了一些与社会进步相关的内容，比如在必修二课程中增加了“国有企业改革”等内容。此外，还增加了与学生的实际生活相联系的内容，比如在必修课程中增加了“中国近现代生活的变迁”等专题，让学生通过身边的历史变化来感知历史。 二、新教材中教师角色的定位 1.教师是学生学习能力的培养者 在新教材发生变化的形势下，历史教师的角色定位也要做出相应的调整。“授人以鱼，不如授人以渔。”与其给学生传播知识，还不如让学生获得学习知识的能力，教师作为学生学习过程中的引路者与启发者，把学习的主动权交还给学生，让学生围绕历史问题展开合作探究，培养学生自主解决问题的能力。比如在讲授《英国君主立宪制》这一课时，我就给学生设计了一些问题，如英国君主立宪制产生的过程、君主立宪制的影响等，然后让学生围绕问题展开分组讨论，有效提高了课堂学习效率。 2.教师是教育教学的研究者 新课程背景下，教育教学不再是教研专家的专利活动了，教师作为长期奋斗在一线的教育者，更应该进行教研活动，对自己的教学过程进行反思。此外，要加强自身学习，不断学习先进的理论，吃透新教材，并且观摩其他优秀教师的课堂，从而优化自己的教学流程。例如，历史教师可以定期参加研讨会，去其他学校进行学习，听取专家和其他优秀教师的意见，学习他们的优秀成果。同时历史教师也要秉持创新的理念，在教学过程中大胆实践和创新，探索新的教学模式，不要固步自封，要勇敢地走出新的道路，这也会对学生起到良好的模范作用。 3.教师是科学的评价者 教师不仅是教学者，也是评价者，对学生的评价好坏、科学与否很大程度上影响了学生今后未来的发展。新教材不再拘泥于培养学生的历史基础知识，而是更加注重学生的历史核心素养以及实践能力等等，着眼于学生未来的发展。因此，教师要更新自己的教育理念，改革自身的评价方式，使评价内容更加多样化，比如学生的情感态度价值观等方面的成长，另外，评价的主体也要多元化，引导学生之间互相监督，并且与学生的家庭建立联系，给学生建立一个完整的教育教学体系，从而更好地促进学生的成长与发展。 总而言之，在课程改革不断深入的今天，历史教材所做出的调整與更新也是前所未有的。历史教师也要紧跟时代的潮流，研究新教材，学习新理念，并在历史教学中找准自身的定位，从而更好地服务于高中历史教学。 参考文献： [1]唐永红.新课改后高中历史教师角色的新定位[J].西藏教育，2011（07）：46-47 [2]姜雪.高中历史教学对话中教师的角色定位[J].内蒙古教育，2016（36）：75 |
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