| 标题 | 论“人文关怀”在初中语文作文批改中的实现 |
| 范文 | 杨俊山 【摘要】新课程改革背景下，对于初中语文作文教学提出了更高要求。语文教师要积极创新教学理念和方法，在作文批改中体现人文关怀思想理念。以促进学生作文学习热情及语文综合素养，满足新时期教学要求，实现作文教学实效。本文主要结合当前初中语文作文批改现状，具体阐述了将人文关怀体现在初中语文作文批改中的策略方法。 【关键词】人文关怀 ?策略 ?作文批改 ?初中 ?语文 【课题项目】本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题立项号GS[2017]GHB1352。 【中图分类号】G633.34 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0081-01 初中语文教学具有承上启下的重要意义作用，而作文批改作为语文教学中的重要教学环节，教师更要积极创新教学理念，将“人文关怀”体现于日常语文作文批改中。这样才能有效提升学生作文学习兴趣和课堂参与度，促进学生作文水平及语文综合素养，实现良好作文教学实效。 一、当前初中语文作文批改现状 （一）作文批改方式片面 很多语文教师进行作文批改时，依然沿用传统批改方法，埋首在办公室内全程精细评改，不能了解学生的写作意图。坚持删除自己认为多余的文字，觉得不恰当的就修改，忽略了学生在习作教学中的主体地位和创作心理。另外，还有教师只重点评改成绩优秀学生作文，对于成绩较差学生作文则一笔带过或干脆不评改。以上的片面批改方式不利于提升學生的作文水平和语文综合素养，更极大的打击了学生作文学习的积极性[1]。 （二）教师对人文关怀教育缺乏重视 部分教师在批改作文过程中，依然以应试教育思想理念为主，对于人文关怀教育缺乏必要的重视。只一味注重作文书面语句文章通畅，忽视作文批改中人文关怀的渗入意义，无法满足新时期的初中语文教学需求，无法实现良好作文教学实效。 （三）学生作文基础水平差异较大 初中学生的个体学习接受能力不同，也导致其作文基础水平有较大差异。有的学生由于平素阅读量丰富、阅读视角开阔，所以累积了坚实的语文写作基础，能够利用平素积累的优美词汇语言和写作素材创作出优秀的作文;也有的学生作文基础薄弱，平时不爱阅读优秀书籍，更不注意积累写作素材及优秀词汇，所以作文水平较差。 二、“人文关怀”在初中语文作文批改中应用策略探究 （一）引导学生分组批改作文 教师摒弃以往全程精细作文批改方式，引导学生进行分组批改。不但可以极大的提高学生的主动学习热情，体现其学习主体地位，同时更有利于作文水平和语文综合能力的全面提升，实现良好的作文教学实效[2]。 （二）鼓励支持学生课余时间相互间进行批改作文 初中语文教师要打破以往的教学理念，结合新时期教学需求，鼓励支持学生课余时间相互进行批改作文，在作文批改形式上体现“人文关怀”教育思想。以激发学生作文学习热情及作文水平，促进作文批改教学形式改革，实现良好教学实效。 例如，语文教师积极鼓励学生组建课堂外的读书交流会，具体交流形式分为假期线上阅读打卡和线下书面文字交流。优美词汇语言形成是需要长时间的发酵沉淀过程的，学生只有通过丰富的阅读量和阅读视角，才能累积足够多的语言词汇和写作素材。线下书面交流的地点一般可设定在某个学生家里或者图书馆、公园等。所需用书来源主要由学生们自带或者教师提供借阅。引导学生在读书交流会过程中，养成一边阅读一边摘录词语、素材的好习惯。同时，活动结束后要写一篇当日的读书体会，以待下一星期学生间相互批改。学生在相互批改作文过程中，不仅能够开拓视角，通过相互间的作品批改了解自身的不足以及其他学生的作文闪光点，还能够增进学生间的紧密互动，给批改过程增添了浓浓的“人文情怀”。针对假期时的读书交流会活动，可以通过在线上阅读打卡的形式来实现，开学后学生们集体统一进行作文批改，并写出批改日记以加深批改体会。通过这种在线上线下全面开展的读书、写作、批改综合学习方式，极大促进学生阅读兴趣和作文水平，加强了学生间的“人文关怀”，满足新时期的初中语文教学需求，实现良好作文教学实效[3]。 结束语： 综上所述，本文主要结合当前初中语文作文批改现状，具体阐述了将人文关怀体现在初中语文作文批改中的策略方法。新时期形势下，初中语文教师积极创新教学理念，将“人文关怀”行之有效的体现于作文批改中，不仅可以极大促进学生作文学习热情和写作水平，更能提升学生语文综合素养，实现良好语文作文教学实效。 参考文献： [1]李家慧.初中语文作文批改有效性策略[J].新课程导学，2017（7）：55. [2]顾瑛.初中语文作文批改教学探究[J].作文成功之路（下旬），2016（12）：8. [3]何云霞.初中语文作文批改的方法[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（4）：49. |
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