| 标题 | 人文精神在高中语文教学中的渗透 |
| 范文 | 梁德臻 摘要：从某种意义上来说，人之所以是萬物之灵，是因为它有人文，有自己独特的精神文化。而人文精神实际上是一种普遍的人类自我关怀，主要表现为对尊严、价值、命运的维护、追求与关怀，以及对人类留下来的各种精神文化现象的高度珍视，还有对一种全面发展的理想人格的肯定与塑造。而本文则主要分析人文精神是如何在高中语文教学中体现的，应该用怎样的方法让人文精神可以在高中语文教学中得以体现。 关键词：人文精神;高中语文 中图分类号：G633.3?????????? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-035-2 随着经济的飞速发展，人们的生活水平也在不断提升，越来越多的社会人士也开始关注我国的教育事业。其中，语文这门学科经过改革后也得到了很大的改变，它要求教师在教学中可以让学科工具性和人文性得到统一，而人文精神教育则在其中起到了至关重要的作用。为了避免教师受传统观念的影响，只注重学生的基础知识与相关技能的传授，教师在教学的时候一定要引导学生认真学习、健康成长。 一、人文精神教育在高中语文教学中的渗透现状 语文这门学科相比于其他学科来说蕴含的人文精神最能体现，但是由于各种原因，人文精神在高中语文教学中的渗透情况并不理想。很多教师由于受传统教育观念的影响，他们的教学方式仍然是以自己为主体的填鸭式教学，很少会注重学生的想法，也不会培养学生的学习创造性，这样不仅会影响学生的学习兴趣，也会让人文精神在语文课堂上的渗透变得越来越困难。此外，也存在部分教师为了应付考试，提高学校的升学率，在教学过程中会根据往年的高考所考到知识点进行教学，这种教学方式不仅会让学生对知识的学习具有局限性，还会在一定程度上影响到人文精神在高中语文教学中的渗透。 二、人文精神教育在高中语文教学中的渗透策略 1.引导学生领悟课文的内涵 传统的教师在教学的过程中大多都只是单纯的注重对学生的知识教学，将语文这门学科作为丰富学生知识储备的工具，很少会去关注书本的人文性，更不要说对学生进行人文教学。但是，高中语文是将工具性与人文性达到统一的学科，其中包括大量的历史人物精神、情操等等各种人文内涵，因此，教师在教学的过程中不仅要注重该学科的工具性，也需要注重该学课的人文性，让学生在学习的过程中可以更好的领悟课文中所蕴含的一些的文化精神与内涵，也只有这样才能更好的让人文精神在高中语文教学中得到渗透。例如，教师在进行人教版高中语文毛泽东的《沁园春·长沙》的教学时，不仅要让学生在学习过程中了解本文涉及到的生词、通假字、语音语调等，还要向学生介绍毛泽东的生平事迹，让同学们更好的理解毛泽东写这篇诗词所表达的思想感情和精神内涵。教师在讲解完这篇诗歌的时代背景之后，也可以让同学们自己思考，作者所要表达的是什么？写作的目的又是什么？这样既可以引导同学们进一步去阅读和理解本文，也可以让他们更好的分析与理解作者所要表达的精神和情感。诗中寄寓着诗人火热的革命情怀，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬，同时表达了作者对自由解放的向往与追求。按照这样的教学方式，可以帮助学生在学习的过程中更好的完成他们的学习任务，同时对他们的精神世界也会有很大的正面影响，也可以达到让人文精神在高中语文教学中有所渗透的教学目的。 2.采用情境教学法进行教学 让人文精神在高中语文教学中进行渗透的主要目的是引导学生理解人存在的目的和意义，只有通过这种方式才能让他们在以后的学习和生活中明确自己的目标，懂得自己的追求，通过自己的努力去实现自己的价值。因此，这就要求教师在教学过程中，不能只是一味的对课文进行讲解，这样既不能让学生对文章所表达的思想感情和精神内涵有更好的理解，也不能让学生领悟课文所蕴含的人文精神。这时，如果教师采用情境教学法进行教学，让同学们通过融入教师所设定的情境去领悟课文作者所表达的思想感情和精神内涵，让他们可以更好的理解与掌握本文的内容。例如，教师在进行《在马克思墓前的讲话》的教学时，可以先向学生们介绍这篇文章的类型和背景。如，这篇文章是由马克思的好友恩格斯所作，主要是对马克思这一生的一些评价。然后，教师在讲课的时候可以通过音乐等方式将学生们带入到当时的那种氛围中，这样可以让学生更好的体会这篇悼词所蕴含的深切情感，了解马克思这一生的伟大成就。之后，教师也可以鼓励学生对马克思这种为全人类无产阶级解放事业奋斗不息的精神，感受马克思这位伟人的崇高人格美。 3.通过写作进行精神升华 在高中语文教学中，写作也是非常重要的一部分。通过写作这种实践活动，不仅可以提高学生的精神层次，也可以让学生领悟到的一些人文精神可以得到进一步的升华。因此，教师在进行教学时，在讲解完某些蕴含着人文精神的文章后，让同学们根据所学的内容进行写作，帮助他们更好的理解文章所表达的情感与精神内涵。例如，教师在讲解完夏衍的《包身工》之后，可以向同学们布置一份写作任务，让他们根据当时的时代背景通过自己对本文的理解与掌握，对比自己现在身处的生活与学习环境，写一篇心得体会的文章，自拟题目，不限字数，写出自己学完这篇文章后的一些想法和情感。通过这种方式，不仅让学生更加深刻的体会到作者所表达的思想感情，也可以让学生通过互相交流的方式，把自己的思维和意识表达出来，互相激励共同进步。与此同时，这也是一种对课文中所蕴含的人文精神的一种提炼，可以让学生更好的理解什么是人文精神。 4.提高学生的人文素养 为了更好的提高学生的人文素养，教师需要提高自身的人文素养，为学生做一个好的榜样，这样就会潜移默化的影响到学生。其次，在教学的过程中可以结合书本上的内容组织一些学生感兴趣的人文活动，如，读书交流报告会、诗歌朗诵大赛等，当然，这些活动也需要有一些奖励，这样才能激起学生的参与积极性。通过这些活动可以更好的促进人文精神与语文课文的整合，让人文精神更好的渗透在高中语文的教学中。例如，教师在进行《黛玉进贾府》的教学时，教师就可以组织读书交流会，让学生们发表自己看过此名著的读后感，并鼓励他们多读一些名著，例如，《红楼梦》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》等，这样可以通过潜默移化把一些经典名著中的人文精神，注入到学生的思维中去。通过了解这些著名作品的作者人物性格的理解，，对学生本身的性格产生积极的影响，在一定程度上也可以很好的提升学生的人文素养，从而达到提高教学质量，培养新时代的栋梁之才的目的。 三、总结 综上所述，语文这门学科相比于其他学科而言，蕴涵着丰富的人文精神。所以，教师在进行语文教学时，可以有意识的进行人文精神的渗透，尽自己的努力培养学生的人文素养，唤醒他们的人文追求。这样不仅可以引导学生树立正确的人生观，也可以进一步的推动语文教学的进步与发展。 [参考文献] [1]颜冬梅.探究基于新课程理念的中学语文教育如何渗透人文教育[J].语文学刊，2015（11）：171+176. [2]林萍.发掘教材人文内涵，在高中语文教学中实施人文教育[J].阅读与鉴赏（下旬），2011（05）. [3]朱佶芝.沐浴人文关怀焕发生命之光——高中语文教学渗透人文教育的思索与实践[J].宿州教育学院学报.2011，14（02）：157-158. （作者单位：广西桂林市临桂区两江中学，广西 桂林 541000） |
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