| 标题 | 高中班主任应如何做好班级管理工作 |
| 范文 | 刘长会 【摘要】班主任作为班级的重要管理者，其管理能力及水平直接影响了班集体的整体质量。本文着重探讨了高中班主任做好班级管理工作的重要策略及路径，以期更好地探究科学管理方法，真正推动每一个学生的健康成长和发展。 【关键词】高中阶段 班主任 班级管理 管理艺术 【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0199-01 一、贯彻人本理念，真正以学生为主体 在人的一生成长过程中，教育及教育者带来的影响都极为深远。这是“润物细无声”的自然表达，也是如“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的渐进过程。在高中階段，学生主体正处于身心素养水平不断发展和进步的重要发育时期，同这一阶段的班级管理尤其重要，这直接决定了班级氛围及环境的形成。由此可见，班主任承担着极为关键的教育职责。在传统应试背景下，高中教育过于注重以结果为导向，班级管理活动也缺乏相应的人性化温度。而在当前新课改进程不断推进的形势背景下，对于高中教育及班级管理也提出了更高的要求，如何让教育拥有温度，如何真正读懂每一个学生的独特“花语”，这已成为当前教育的重要探究课题。为了实现这一目标，这需要教师真正贯彻人本理念，关爱学生，将每一个学生都视为独特花朵，避免差异化的对待，真正让学生主体感受到班主任的正向激励。尤其是针对所谓的学困生，教师更应该秉持教育信念，在学生出现错误或失误时，给予正向的理解和帮助。只有对学生传递良性的正面期望，才能顾帮助他们成长得更好，进步得更快，而受到班主任冷漠对待甚至是歧视的学生，则很有可能一蹶不振，丧失学习和生活的热忱。“没有不可教育的学生，只有不善教育的老师”，这应成为高中班主任在进行班级管理过程中的正确指导思想。 二、坚持科学管理，运用刚柔并济管理艺术 如前文所提及，在教育中注入温度，让教育充满爱和关怀，但这绝不是放任自流和消极管理。教师需要坚持科学管理，善于发挥刚柔并济的管理艺术，形成松而不弛的良性班级氛围。首先教师需要将传统的主抓学习思想向多样发展方向转变，不仅需要关注学生的学习效果及成绩，同时也需要重视学生主体的心理健康和内在需求，在给予学生人性和个性尊重的同时，也需要融入一定的约束性和自觉性；其次教师需要建立相应的人性化的班级管理规定，推动养成教育，让学生在学习和生活中能够明确“有法可依”，对于违法纪律的性格进行严格奖惩，只有保障了班级学习和生活纪律才能够快速形成积极健康的班风和学风；第三，班主任可通过黑板报、宣传栏、主题班会等形式强化班级文化的融入，另外还可通过集体讨论制定一定阶段的班级奋斗目标，在此基础上引导学生建立自身的个人发展目标，并将其誊写在纸条张贴在课桌前。只有明确的规范和目标的指引才能够有效实现科学的班级管理，学习有方向，前进也有动力。另外，班主任还需要秉持公正客观的办理管理思想，避免以结果为导向的管理思维，以成绩论好坏，而是需要秉持过程性管理思维，用放大镜关注学生每一个微小的成长和进步。这无论是在座位安排、学期评价、活动设置以及日常谈心等环节，都需要保障每一个学生都能够拥有展现自我的机会，进而能够增强学生主体的学习及与人交往的信心，有效推动学生综合素能的全面发展。 三、激发学生主人翁意识，发挥学生主观能动性 在传统高中教育环境中，过于注重班主任的主导型作用，学生往往处于被动的接受地位。对于班主任而言，并不需要所有的大小事都事必躬亲，应该充分贯彻学生为主体的教学思想，激发学生主人翁意识。为了学生自主管理目标，这需要教师从传统的单边决策定位转变为师生合作模式，发挥学生的主观能动性。这尤其需要发挥班干部的带头作用，教师可在班级初期便注重班干部队伍的培养。从高中一年级开始，便在班级内部由全体学生民主投票选择班干部人选，并通过定期的能力培训和会议总结，解决班干部的问题，同时布置新的工作任务。这可以涵盖学习活动开展、班级事务管理以及学生内部管理等多个层面，班级内部的各项事务性工作都可以制定专人专岗负责，让每个学生都能够感受到自己便是班级的一份子，由此建立相应的主人翁意识和精神。在每一个学期初期，教师可在班级内部对上一届班干部进行民主测评，同时还可建立轮流参选机制，让其他学生也能够拥有参选的机会。同时对于班干部更需要严格要求，以身作则，带动整体班级氛围向积极健康向上的方向发展。 结束语 教育是爱与责任并重同行的事业。班主任作为班级的重要管理者，更需要承担起自身的教育责任，将爱融入班级管理活动之中，同时还需要通过科学的管理方法和艺术，让每一个学生都能在班级环境中感受到尊重和自信，推动其健康成长和发展。 参考文献： [1]常江龙.高中班主任班级管理[J].山海经，2016（7）. |
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