| 标题 | 技校《机械基础》课程教学的创新尝试 |
| 范文 | 徐学军 《机械基础》是机械类专业一门重要的技术基础课，具有概念多，名词多，原理多，内容抽象，实践性强等特点。而技校的学生大多数学习基础差，学校用于教学的教具和设备又普遍缺乏，极易使学生产生厌学和弃学的情绪。笔者通过多年的教学实践，就如何提高《机械基础》教学效果做了一些创新尝试。 一、激发学生学习兴趣，提高课堂的教学效果 1． 以“奇”激趣 “奇”是学习动力的源泉。学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为“潜兴趣”，教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣。如在学习变速机构时，问同学们：为什么驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧的拨杆，而汽车行驶速度时快时慢，有时还向后倒车？先让学生讨论，因为学生普遍对汽车感兴趣，讨论起来非常激烈。最后再告诉他们：驾驶员拨动拨杆的操作，是在改变一对齿轮传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速和转向。这些知识使学生感到很新奇，从而激发了学生的学习兴趣。 2．以“疑”激趣 疑即疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生去思考，更是教学的关键环节。在学习棘轮机构时，可以向学生提问：我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车？卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物却为什么不会下降，而是稳稳地停在空中﹖一连串的疑问，激发起学生的求知欲望。 3．以“趣”激趣 教学中注意教学的趣味性，学生一定沉浸于欢乐之中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。电影放映机为了适应人们的视觉暂留现象，就要求影片作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，传动轴每转过一周，槽轮相应地转过90°，因此能使影片的画面作短暂的停留。学生听了这些以后兴趣盎然。 4．体验成功，获得乐趣 教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的喜悦。职业学生的表现欲望强烈，同学、尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。 二、利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率 本学科的很多内容如各种机构的教学，要求有动态的演示，在缺乏教具和设备的情况下，采用多媒体辅助教学，会使枯燥的内容变得生动形象，这种教学方法深受学生欢迎。 在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时，采用CAI课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示，在教学过程中，师生之间的信息交流和反馈得以加强。声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的艺术效果，增强了学生对学习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率。 三、理论联系实际，培养学生的实践能力 1．结合生活和生产实际，理解书本知识 书本知识往往理论性较强，如能有机地与日常生活相结合，则能起到事半功倍的教学效果。在学习机构和机器的概念时，学生往往是死记硬背，结果是一知半解。如能结合日常生活中的例子：自行车是一种机构，摩托车、电瓶车都是一种机器。摩托车、电瓶车能实现能量转换，摩托车能将化学能转变成机械能，电瓶车能将电能转变成机械能。这样学生理解起来比较容易。在学习导杆机构时，可以结合农村家庭用的手摇抽水机，来讲解移动导杆机构的工作原理，利用翻斗车自卸货物原理，来学习曲柄摇块机构，利用缝纫机的踏板机构，来讲解曲柄摇杆机构的死点位置。 2．结合课堂教学，培养学生自制教具的能力 在学完铰链四杆机构以后，学生对铰链四杆机构的运动规律有了基本了解，可以利用课余时间，在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛，并且要和上一届同学的作品相比较，看看哪些同学做得好，同学们的参赛积极性非常高。通过小制作比赛，既增强了学生的动手能力又巩固和加深了理论知识，对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。 3． 进行现场参观教学 参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认识，加深对教材理论知识的理解。在讲授完凸轮机构、间歇运动机构、离合器、联轴器和制动器之后，请工人师傅给予现场操作。任课教师边参观边讲解，这样就会使学生对所学知识有了更深的印象。同时参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育，可谓一举多得。 （作者单位：广东省工业高级技工学校） |
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