| 标题 | 基于生本教育模式下初中历史课堂教学的有效路径探讨 |
| 范文 | 孙娜 【摘要】新世纪以后，教育多元化已经成为当前社会的迫切需求。在这种背景下，国家也适时推动了新课程改革，许多新课程理念也不断涌现。这些新课程理念在长期实践中彰显了价值，逐渐得到社会和学校的认可。其中，“生本教育”理念则是众多教育理念中较为新颖科学的理念，在新课改中被大力推行。它倡导以学生为中心点，从学生的实际需求出发，促进学生全面发展，发挥学生的主观能动性。本文通过分析初中历史课堂教学的现状，旨在探讨基于“生本教育”模式下初中历史课堂教学的有效路径，以此提高初中历史课堂教学质量和效率。 【关键词】生本教育 ?初中历史 ?课堂教学 ?有效路径 【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0076-02 历史是贯穿初高中的一门重要学科。初中历史的课程则不仅有助于学生了解我国的历史文化知识，培养学生的爱国情怀和良好的人文素养，还能让学生提高灵活运用知识的能力。因此，初中时期，学好历史对学生以后的身心发展和学习进步有着重要意义。“生本教育”理念核心是以生为本，这就要求初中历史教师因时而变，转变观念，从学生的实际出发，探索新的课堂教学模式，帮助学生树立正确的历史观。 一、初中历史课堂教学存在的问题 （一）学生的前置作业完成不到位 前置学习指的是学生在教师讲解新课前，自己先调动已经掌握的知识和相关积累，尝试独立学习新课内容，是课前预习的更进一步。但当前，学生的前置作业完成不到位，许多学生在进行课前预习时，都是粗略浏览一遍内容，有些同学甚至根本就没有完成这项作业。出现这种情况的原因有两点。一是在学生的观念里，历史不是主科，没有那么重要，投入在历史学科上的精力十分有限;二是教师通常只在课堂上留出十分有限的时间让学生进行预习，学生能够利用的学习资料十分有限。 （二）学生的主体地位没有得到很好的体现 生本教育理念要求让学生成为学习主体，那么这就需要學生主动积极地参与到课堂教学实践活动中来。但在实际的历史课堂教学活动中，学生往往很少发言，教师仍旧占据课堂教学中的主体地位。教师只是一味地往外掏知识“存货”，学生也只是被动接受，在这个过程中，师生缺乏互动交流，学生的课堂参与度也不高，这实际上是违背了生本教育理念的。可想而知，学生的积极性和兴趣没有调动起来，学习效果自然也就达不到预期效果。 （三）难以摆脱传统教学模式的影响 学生习惯了“填鸭式”的传统教学模式，一时难以适应新的教学模式，也就缺乏主动思考和主动参与课堂教学活动的意识。而生本教育模式下的历史课堂对学生的参与度要求特别高，也意味着对学生的自主学习能力、表达能力等各个方面的要求也更高了。学生一时难以转变学习观念，处于新教学模式的适应阶段。在这个阶段，教师应该给予学生帮助，尽快推进新的教学方法，帮助学生适应新模式、新要求。 二、生本教育模式初中历史课堂教学的有效对策 （一）精心设计并落实好前置作业 生本教育模式不仅对学生要求高，对教师的要求也提高了。这就要求教师要做好课前准备工作，深入研究教材、吃透教材，把握教材内容的每一个重点和难点、明确教学目标。只有在这个基础上，教师才能帮助学生更好地落实前置作业。教师要基于教材内容，精心设计学生的前置作业，让学生通过认真完成前置作业，对所学的内容能够初步掌握，并且能够有自己的感悟和理解。这就有利于落实先学后教、当堂训练的教学要求。比如，在《鸦片战争》这一章节教学中，要求学生通读教材后思考以下问题：（1）鸦片战争发生的时间、地点以及导火索？（2）虎门销烟的代表人物和意义。（3）鸦片战争的结果是什么？对中国有什么影响 ？（4）搜集与鸦片战争的相关图片并观看相关影像资料。课堂教学结束以后，教师可对前置作业完成的比较好的同学进行表扬，可给学生们播放鸦片战争的相关视频，让学生能够直观感受到鸦片对中国人身心的毒害以及对国家利益的损害，提高课堂效率。 （二）提高学生课堂参与度，发挥学生主观能动性 落实生本教育理念，坚持以学生为本，充分调动学生的积极性和主动性，让学生参与到课堂实践中来。教师应采用多种教学方法、如情景教学法、游戏教学法等去尽量让学生成为课堂的主题，参与其中，保证生本教育模式下的初中历史课堂高效进行。 目前，生本教育模式在初中教学历史课堂上的应用还需要进一步加强，无论是教师还是学生都要适时转变观念，教师要根据学生实际情况和教材内容设计好前置作业，在课堂上要灵活运用多种教学方式调动学生的积极性，做到以学生为主体。 参考文献： [1]黄若静.初中历史课生本教学的实践研究[D].华中师范大学，2018. [2]刘邦.生本教育下的初中历史教学实践探索[D].华中师范大学，2016. |
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