| 标题 | 小学语文阅读教学与写作教学的有机结合 |
| 范文 | 潘玉琴 【摘要】语文是在小学阶段学习的一门重要学科，阅读和写作是语文教学中的两个板块，也是教学中的重难点，小学生由于年纪不大，认知能力有限，因此教师在教学中就应该运用一种较为有效的方式，阅读与写作的结合是较好的选择。 【关键词】小学语文? 阅读教学? 写作教学 【中图分类号】G424 ? ? ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0090-02 语文是一门语言性的学科，学生需要在运用和实践中强化对学习内容的认识与理解。但是就当前语文教学情况来讲，教师通常对阅读方面内容较为重视，很多学生在阅读完一部分内容之后，却不知道如何将其流畅、准确的表达出来，学生的写作能力的发展受到了限制，因此教师在教学中应该将阅读与写作共同重视起来，并且实现二者之间的有机结合。 一、在阅读中积累写作材料 写作能力的提升需要建立在大量的素材基础之上，因此学生的阅读对写作能力的提升有重要作用，小学是学生学习的初级阶段，更需要注重对基础内容的把握，做好阅读积累，这样才能使素材的积累达到一定的量，学生在阅读大量优秀作品的过程中能够实现语文综合素养的提升[1]。同时在阅读文章内容时，也会对文章的布局、结构有所关注，了解到不同语言的使用场景，感受场景中的氛围。当学生遇到自己比较感兴趣的内容时，也会不自觉的多读几遍，进而对阅读内容产生更深刻的印象，当学生在实际写作中就可以回忆呈现的场景，进而联想到相关内容，使写作的整体过程更加流畅。 二、引导学生对学习内容进行仿写 由于小学生年纪较小，文化基础比较薄弱。在实际教学中，当学生写作时，教师可以引导学生以段落的形式开始，然后将段落与段落联系在一起，最终形成整个文章，对于写作基础较差的小学生，仿写是一个较好的选择，在仿写过程中，学生能够深化对句子结构、文章特点的认识与理解，并且能够掌握相应的写作手法。例如在学习四年级第四单元《母鸡》时，教师就可以让学生进行仿写，这是一篇写动物的文章，文章中对母鸡的形态、特点、性格等都有细致的描写，学生在仿写的过程中可以用另外一种动物替换，然后根据文章中的写作内容和特点进行描述，这种仿写的方式可以让学生快速掌握相关写作技巧、方法，同时也能使学生在实际中有参考依据。 三、引导学生对文章内容进行续写 在小学语文教材中，有很多精彩的內容，有时候学生读着读着会感觉意犹未尽，为了帮助学生提升实际写作水平，增强学生阅读效果，在阅读结束之后，教师可以引导学生对内容进行续写，这种方式的实施可以使学生在阅读时更认真、仔细，在写作过程中也会更具方向感，同时在续写过程中学生能够实现想象力、创造力的发挥，进而使思维在此基础之上不断拓展。例如在学习六年级下册《鲁滨逊漂流记》时，在阅读完这篇文章之后，教师就可以引导学生针对写作内容进行续写。那么学生就会在教材原有内容的基础之上展开联想，想象鲁滨逊在漂流时有哪些奇幻的经历。而在学生续写完之后，教师可以将原著的内容向学生展示，和学生一同分享，这样学生就能更好的发现自己在仿写过程中有哪些优点与不足之处，积累相应的写作经验，进而在今后的写作过程中不断进行改进，使自身的写作内容和结构不断得到完善。 四、注重教学训练的开展 小学语文教学中，由于学生经历的环境不同、性格不同，在兴趣爱好方面也会存在一定差异，而在此状况下，学生的阅读也呈现出一定的个性化，为了使学生的个性化得到更好发展，教师在教学中不应该使用统一的评价模式，而是应该在考虑学生差异性的基础之上，再对学生进行创新能力的培养。而在此过程中，教师应该注重对学生的引导，培养学生的独立思考意识与能力，并且积极营造活跃、轻松的学习氛围，然后让学生在相对放松的状态下将自己的真实想法表达出来，可以是句子，也可以是段落的形式，这种方式具有一定的随意性，更容易吸引学生的注意力，调动其学习热情，也锻炼了学生的口语表达能力，为写作的学习创造了良好条件。同时教师也可以培养学生的写作习惯，在日常教学中，教师可以让学生将生活中观察到的内容，或者是在观察之后产生的感想，详细记录下来。在此过程中，学生的语言组织能力和语言表达能力会逐渐得到提升，同时使学生在今后的写作学习中也能积极运用生活中的内容。 结束语： 阅读和写作是语文学习中的两个重要板块，二者之间相互影响、相互促进，而阅读教学与写作教学的结合能够更好的突出二者的特点，促进学生阅读、写作水平的共同提升。阅读与写作相互结合的方式践行了课程改革的基本要求，是语文教学中一种相对有效的策略，而在实际教学中，教师需要把握好阅读和写作之间的互动和结合，使学生在学习中更好发现读写结合的内涵，并且在实践中不断进步，促进学生语文综合学习水平的提高。 参考文献： [1]马丽萍.小学语文阅读与写作教学结合模式探究[J].作文成功之路（上旬），2019（1）：75. |
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