| 标题 | 小学低段写话与中段习作过渡衔接的有效策略 |
| 范文 | 许丹霞 【摘要】新课程标准下要求，小学教学具有较强的系统性与连贯性。但是小学阶段语文低年级写话与中年级习作之间，缺乏连贯性，在过渡阶段中学生缺乏科学性的指导，难以适应学习环境与学习要求的转变。鉴于此，新課程标准下小学语文教师，要实现低段写话与中段习作的自然过渡，激发学生的写作兴趣，克服教材以及教学观念存在的问题及不足，引导学生实现从低年级写话合理过渡到中段习作，适应新的教学环境以及写作要求。 【关键词】小学低段写话 ?中段习作 ?衔接策略 【中图分类号】G623.2 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0087-02 一、小学低段写话与中段习作的目标与任务 小学低段写话的教学目的，在于让学生实现表达转换，将图画内容转变为文字。因为低年级学生表达能力不足，难以直接组织语言，用图画调动学生感官，能让学生学会去描述图画，从而在练习中掌握语言表达技巧。中段习作，则是要引导学生进行段落写作，在没有图画的提示下，自己进行段落内容设想和语言表达。小学低年级写话与中段习作教学之间的目标差异，要求教师做好过渡时期的指导，引导学生逐步转变学习状态，以适应新的教学环境，从写话训练以及习作契机入手，实现习作的起始教学[1]。 二、小学低段写话与中段习作过渡衔接的重难点 所以，小学低段写话与中段习作过渡衔接的重难点，在于如何有效激发学生的写作兴趣，减轻小学生对作文写作的思想与心理压力，从低年级写话教学开始做好小学阶段的习作教学规划，在符合儿童语言发展规律前提下，提升小学生的观察力与思维能力。语言作为个体思维的外延，小学生写作教学中从低年级写话到中年级习作，再从中年级习作升级到高年级作文训练，这个过程中教师要让学生从具体的形象思维逐步过渡到抽象思维中，实现感性经验与理性思维的联系，从而让写作成为学生语言输出与表达的有效方式。 三、实现小学低段写话与中段习作过渡衔接的有效策略 （一）以问题为导向，引导学生掌握写作方法 实际语文教学中，教师要从过渡衔接存在的问题入手，针对写话与习作之间的差异与矛盾，按照儿童语言发展规律，实现学生从具体形象思维过渡到抽象思维。所以，小学语文教师应多召开研讨会，集体展开衔接策略的思考与探索，从思维活动与语言表达之间的关系入手，在写话与习作训练的时候，有意识地引导学生思维发展，训练学生的思维能力。一方面，教师应从整个小学语文教学发展阶段规划语文教学，有序地展开写、说训练，实现学生听说读写四种能力的协调发展，提升学生的写作意识。另一方面，教师要在写话教学开始前，就普及书面语言的写作要求，一开始就开展规范和准确的标准，引导学生优化口头语言，学会用文字去叙述自己的感受，达到写作教育的目的。 （二）激发学生写作兴趣，培养学生形成习作习惯 无论是写话教学还是习作教学，都要将写作兴趣摆在首位。新课程标准中明确指出，写作教学要更加贴近学生的实际生活，让学生具有写作兴趣，从而乐于动笔，更加细致地观察生活。因此，在小学语文教学中，教师应将写作作为学生学习语言文字表达的重要方式，通过课堂思想与观念的熏陶，促使学生将作文当作是自己对外界信息审美感受的记录方式。语文教师，要在保持学生写作兴趣的前提下，提升学生的思想认识水平，减轻学生对习作的畏惧心理，让学生在写作中自由地、积极地表达自己的思想与情感[2]。 （三）逐步展开写作训练，优化写作表达能力 小学低段写话与中段习作过渡，不仅要实现教学内容以及教学方式的过渡，还要从师生两个视角入手，实现习作起点衔接、教师认识衔接以及写作过程衔接，以针对性地引导学生从写话进入到习作训练中，实现小学生语文学习阶段的顺利过渡。作文体现的是学生的思想水平与文字表达能力，中段写作主要是集中在字、词、句的训练中，低年级写话则是集中于字、词锻炼。因为小学中年级作为习作起步阶段，上承高年级作文训练，下接低年级写话教学，应从一二年级开始，用写话教学引导学生进行语句的锻炼，从一句到多句，从一段到两段，逐步奠定中段写作训练的基础。因此，习作练习开始的时候，可以进行配图或者是展开游戏等，例如在《听听，秋的声音》教学中，可以用多媒体展示图片，然后举行“知秋”游戏，丰富学生对习作练习的感受。从口语表达到语言表达，不断地提升小学生写作表达能力。 结语 若是要让学生实现写话与习作的过渡，应从学生思想水平以及思维入手，注重调动小学生的积极性，培养学生形成写作兴趣，以提升学生中年级习作的主观性意识。所以，小学语文教师要按照新课程标准，引导学生去观察生活与周边世界，用自己的方式记录自己的见闻。在这个过程中，教师应实现思维活动与语言表达的密切联系，训练学生语言表达能力的同时，提升学生的思维品质。 参考文献： [1]施婧.小学低段写话与中段习作教学的衔接[J].文学教育（下）， 2015（9）：68-69. [2]赵红丽.小学语文低年级写话与中年级作文的衔接策略研究[J].好家长， 2018（7）. |
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