| 标题 | 改进双语课程教学效果的研究与探索 |
| 范文 | 吴冬梅 【摘要】随着“经济全球化”、“一带一路”的不断深入，中国日益重视与国外的合作交流。这对高等教育的传统培养模式提出了新的挑战，高校不仅需要为本国各行业培养专业人才，更需要培养兼具国际视野和国际交流能力的复合型工程人才。双语教学在国内已开展多年，但成效不明显。本文以自动化专业的《现代控制理论》双语课程为基础，分析了双语教学模式中存在的问题，提出了几点举措，以求改进双语课程的教学效果。 【关键词】双语教学? 教学模式? 全球化 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0002-01 1.背景 随着经济全球化的深入发展，一方面，各国之间的联系日趋紧密，人类逐步形成了你中有我、我中有你的命运共同体。改革开放以来，中国积极融入经济全球化进程，不断扩大对外开放，助推全球化发展，不仅繁荣了国内的经济，也影响和造福了世界。特别是加入WTO以来，中国积极参与全球经济贸易活动，推动贸易便利化，支持完善全球自由贸易体系;坚持与全球贸易伙伴互惠互利，相互成就，不仅成为“世界工厂”，更是全球最具潜力的巨大市场和全球创新合作的重要参与方，为全球经济的稳定和健康发展做出重要贡献。经济全球化促进了国际间技术合作与文化交流，使得高校的人才培养目标由国内转向国际。 我国高等教育的规模和质量有了大幅提升，已经具备较强的国际化人才培养能力。另外，随着“一带一路”建设不断深入，对跨国家、跨行业、跨学科的国际化人才需求大幅增长，高校本科教学模式也做出了相应调整，陆续增开双语课程。但是教学效果一直存在质疑。本文从我校自动化专业的《现代控制理论》双语课程的教学情况为基础，从授课模式、学生、教师等多方面进行分析，提出有助于改善教学效果的几点建议。 2.教学中的问题与举措 双语课程指的是用两种不同语言传播专业知识的课程。当前我国高校开设的课程中双语多指用中文和英语两种语言。这类课程有别于单一的外语语言类课程和专业基础类课程，是两种课程的有机融合。双语课程中语言和专业也有主次之分，语言是工具，学科知识是目标。这类课程对学生和教师的综合素质要求较高。 当前双语课程的教學中普遍存在以下几方面的问题： （1）重视程度不足 就我校自动化专业而言，目前开设全英文和双语课程各一门。随着本专业两次通过专业认证，人才培养目标中增加了跨文化交流能力、国际化视野人才培养方面的要求，只有两门外语专业课程达不到预期效果。 （2）师资水平不足 普通高等院校工科专任教师的外语水平不高，尤其是口语水平欠佳。虽然学术交流没有问题，但是用英语把专业知识清晰、明了地传授给学生还有一段距离。这导致双语课程教学难度大。 （3）教学模式单一 传统的课堂授课方式以教师为主体，教师“讲”，学生“听”。双语课程也多采用这一模式。双语课程首先要求学生掌握的是专业学科知识，然而教材、课件、语言表述均不是学生熟悉的方式。此时“一言堂”的教学模式不利于教师掌握学生的学习情况，尤其对英文水平不佳的同学，久而久之会打击他们的积极性，不利于知识传播。 （4）教材缺乏 以《现代控制理论》为例，图书馆中控制方面的英文论著不少，但适合作为本科生教材的不多。另外，由于价格因素和国内外高校培养方案的差异，直接使用原版教材不合适。 针对上述问题，需要教师从多方面进行研究，探索出可行的解决方案。 （1）双语教学，并非简单地英语语法，还会用到专业词汇。因此前期开设《科技英语》课程，扩充学生专业英文词汇的储备非常必要。学生的英文水平直接影响课堂教学的效果，在选课之初对学生的听、说、读、写能力进行评估，确定课堂教学中的中、英文比例。另外，也可以采取循序渐进的方式，从中文授课逐步过渡到中、英文交替授课，甚至全英文授课。另外课堂上引导学生采用英文回答问题，随时掌握学生的学习动态，在保证学生掌握学科知识的前提下，锻炼其外语表达能力。 （2）加强教师队伍建设，对教师进行英语教学水平的培训与提升，聘请外语学院的教师或是外籍教师对专任教师进行短期教学指导。同时教师也要积极参加国际学术交流、阅读最新的科技文献扩充学科知识储备。 （3）借鉴国外院校的教学模式，增加教师与学生的互动，或者采取学生定期英文报告、小组讨论等考核方式，促使学生由被动学习向主动学习转变。另外，通过多媒体、互联网等现代教学手段给学生展示本专业最新前沿成果，激发学生的学习兴趣。 （4）编写适合的英文教材，经典原版教材是国外知名院校使用的教材，英文表述更地道。但是由于价格高，给学生定制原版英文教材不现实，而且原版教材未必符合国内高校的学生培养目标。那么以中文经典教材为基础，借鉴原版英文教材的编写风格，并结合专业课程大纲，编写英文教材，实现英文和专业知识在本土的完美结合。 （5）俗语说有鼓励才有进步，完善课程评价机制提高学生和教师对双语课程的积极性。就本专业而言，《现代控制理论》双语课程的学分与其他中文专业课程的计算标准一样。但是学习的难易程度不可同日而语，同等条件下学生更倾向于选择中文课程。另外教师在中文课程和双语课程备课时所花费的精力也不同。可以考虑在学分和教师工作量上予以倾斜。 3.总结 本文以本专业的双语课程为例，分析了普通高等院校双语课程教学上存在的普遍问题，针对性地提出几点建议，促进教学效果的改进。本专业已建立了基于OBE教育理念的高质量工程人才培养体系，努力培养具有国际视野的工程专业人才，发挥双语课程在人才培养中的优势作用，提高双语课程的教学效果，需要高校教师共同努力，不断探索。 参考文献： [1]吴志成.经济全球化砥砺前行，人民网，2018. [2]徐玮云. 高校本科双语教学课堂管理探讨[J].教育现代化， 2019（26）：220-221+224. [3]钱伟.高校基层教学管理人员国际化育人能力提升研究[J]. 文教资料， 2016（31）. [4]郭春燕.基于 OBE 理念的双语课程延伸课堂建设的对策研究[J].课程教育研究，2019（15）：250. [5]姜奕.论高校双语教师教学魅力的构建[J].英语广场， 2017（12）：52-53. [6]郭娟.工科院校开展双语教学的实践探索[J].教育教学论坛， 2015（47）：114-115. [7]郭倩.高校电子信息工程专业人才培养模式研究——以西安电子科技大学为例[D].西安电子科技大学，2014. |
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