| 标题 | 幼儿园《畅想足球》主题课程的思考与推进 |
| 范文 | 徐敏聪 【摘 要】本文从幼儿问题“萌娃想办世界杯”为切入点，展开教研讨论，分析课程价值并挖掘课程抓手，形成足球文化走向的课程思考路径。在探索过程中，抓住幼儿兴趣点，及时思考价值体系，结合幼儿相关经验，推进足球课程，将足球文化玩活，玩实！ 【关键词】足球;文化;课程 【中图分类号】E26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01 园本主题《畅想足球》实施中，幼儿园配备了大量足球绘本并发起足球书馆的倡议，孩子们也纷纷也从家里带来自己最喜欢的足球书籍。她们尽情地与书籍对话，与足球对话，更与世界对话。一天，来自足球书馆的孩子们发出了这样的疑问： “老师，为什么这些书本中的足球故事都是国外的？” “怎么就没有中国的呢？” “我们也想举办世界杯？” 一、问题为引，分析价值 孩子的提问，也引发了教师的深思：这问的不就是咱们习大大都在苦恼的问题吗？该怎么回答孩子的问题呢？“为什么”这三个字是一个幼儿抛出的问题，更是蕴藏教育价值的契机。虽然对于孩子而言，“办世界杯”是其目前最感兴趣的话题，但孩子所展开的主题课程则是教师要慎重考虑并审议的研究内容。面对“萌娃想办世界杯”这个来自孩子的好球，教师是迎？是挡还是控呢？作为课程实施者我们需要理性的分析和积极的策略。 二、行思一体，策略跟进 在踢球的过程中，球员们是需要一步步调整和反思的。同样，主题课程的推进也需要要找到课程的问题所在，再深度反思，形成有效的策略。 策略一、聚焦研讨点 课程实施除了找到问题关键，也要抓住它的必要性。而这一点从哪里出发，给幼儿带来什么样的价值体系也是至关重要的，因此我们展开以下讨论： 金老师：习大大提出，既要野蛮其体魄，更要文明其精神。让幼儿获得对足球运动文化的体验是必须的，指南社会领域中指出，应适当向幼儿介绍世界其他国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性。 葛老师：足球是我们幼儿园的特色课程，应深入挖掘足球文化教育。 金老师：对，萌娃世界杯最要紧的是“埋下一颗梦想的种子”。 孩子们提出的“萌娃世界杯”不仅仅要办，更要研究一条以“足球文化”串线的课程研究之旅。 幼儿作为课程的主人，却缺乏对足球文化的真实感知和切实体认，这是亟待解决的课程问题。那么，对幼儿来说足球文化包括哪些？哪些又是幼儿真实需要的呢？基于这些问题，我们从突破足球文化边界入手，梳理了足球文化脉络图（如下图）。最后我们达成一致共识，提出足球文化融合课程必须“三显三到”，看得到、摸得到，玩得到！我们将选择走一条显性的明线，让隐性文化伴随明线左右。 策略二：扩大讨论面 世界杯比赛中球员之间的配合是重点要素之一，而我们的配合则是集孩子的有关经验和想法，教师再进行一定地有关提升。因此，我们再一次将“球”踢给了孩子，让更多孩子卷进这场有意义的文化传运和畅想之旅中。我们发放调查表，了解幼儿真实意愿，你赞同办世界杯吗？关于世界杯你想干什么？ 孩子们去分头寻找答案，并基于自己的理解和经验，纷纷给出自己的建议： 典典说：“我知道，要有一个球队。” 贝贝说：“要举报世界杯，要有裁判員才行。” 甜甜说：“还要有足球。.” 通过一系列的调查，我们发现： 1.幼儿对世界杯的认知远远超出了我们的估量; 2.幼儿对世界杯的兴趣很浓，家长、电视网络等资源有着积极的助推作用。 3.幼儿对世界杯的感知以碎片化较多，距离较远。 策略三：捋顺行进线 有效的战备储蓄可以提高球赛获胜的几率，课程亦是如此。有效地支援和有目的的计划才能促进课程的实施。因此我们做了以下三个步骤： 1. 建立适宜的资源库; 赛事视频、足球器械等材料地提供是世界杯举办的重要一部分。它能让幼儿提高足球技能，又能有效地研究赛事文化的内涵。 2. 创建强大的家长后援团; 家长资源是幼儿园不可多得的一种重要资源，孩子除了在幼儿园的环境中学习之外，接触更多地是家庭。因此我们通过各种活动，让家长也参与到足球赛事中。 三、微型课程，班本推进 畅想足球的主题课程中，看似细微的点却能引发孩子与老师共同演绎出精彩的纷呈的小插曲。以中班微课程《球衣的秘密》为例，师幼推进过程如下： 1.球衣缘起，晓衣之秘 在如火朝天的世界杯准备中，球衣是必备的，中二班的孩子们开始寻找班级里的各种球衣。这也掀起了我们的探索心：球衣仅仅只是球衣吗？它跟足球文化存在一定联系吗？于是我们决定去调查一下属于球衣的秘密。我们发现球衣除了有色彩、数字等显性特征，更有文化底蕴、国旗特色等隐性特征。 2.游戏解惑，探球文化 为了让孩子能挖掘球衣上的文化，我们决定通过‘看、查、玩三种形式让孩子探究球衣的秘密。 （1）实物投放 我们在科探区里投放了几件特殊的衣服，孩子们围着桌子你一言我们一语，他们发现了在球衣上不但有颜色、数字，还有一些图案。 （2）几度观察 中班幼儿对符号、图案等特征都会进行一定的观察与比较。一次离园活动前，孩子们对球服上的标志产生了兴趣。我们顺势提出了疑问“这个标志是干什么用的？”“这个是商标。”“我们知道这个是龙跟凤，是中国才有的。”“这是中国队的队徽！”孩子们的激烈讨论让我们意识到孩子们正在一步步挖掘属于中国的民族文化。 3.订单接收，倾心制衣 萌娃们的世界杯正在紧锣密鼓地筹备中，同时，我们班孩子也接到了大批量来自各班的订单。他们全身心地投入球衣的制作中，通过一系列的探索，制造了一件又一件独具文化特色的球衣 以“衣”为载体，解答球衣之“疑”，“以”幼儿为本，探索文化之“意”世界杯球衣文化的探秘有序且有趣，隐含教师巧妙的策略：支架跟进、适时引领、对比发现、信息转换等等，除了教师的“走心”，更有孩子们的无限思考与创造。只有孩子们一步一印地思考，课程才能逐渐地推进，只有孩子们一点一滴地创造，世界杯的“球”才能动起来。 我们的课程故事始于足球，但不止于足球。因为，足球有边，文化无界;运动有边，教育无界。 参考文献 [1]柳倩等.学前儿童健康学习与发展核心经验[J].南京师范大学出版社，2016（08）. [2]杜素珍.幼儿园一日体育活动整合手册[J].南京师范大学出版社，2010（4）. |
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