标题 | 小学数学组合图形面积的计算教学探讨 |
范文 | 张合莲 【摘 要】在小学数学学科的教学活动中,组合图形的面积计算模块所占比重较大,学生较难掌握面积计算的技巧。因此,本文将重点探索开展小学数学学科组合图形面积计算的教学活动,旨在提升学生的核心素养,增强课堂的实效性。 【关键词】组合图形;面积;计算 【中图分类号】v 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0-01 前言 由于受以往教学模式的束缚,导致数学课堂组合图形面积计算的教学质量难以提升。传统的教学方式缺乏灵活的内容,没有关注学生能力素养的发展,造成了学生难以融入到数学学科的课堂活动中,从而导致难以开展有效的学习活动,布置组合图形面积计算的学习任务,教学效果难以提升。面对这一情况,教师可以通过优化课堂活动,促使学生能够自主地进行数学知识的探索,掌握计算技巧,培养独立学习数学的能力。 一、明确学习的目标 教师在开展数学课堂的活动时,可以先让学生明确学习目标,促使学生能够掌握学习的要点,并以此为基础,进行有效的探索和学习,掌握组合图形面积计算的技巧,并进行拓展延伸,从而提升学生的思维能力和逻辑推理能力。 二、引导指向,交流合作 教师在引领学生学习组合图形面积计算时,应根据学生的实际情况和认知规律,引导学生进行小组合作、交流,展示,说出组合图形是由哪些简单图形拼合而成的,从而在实践中悟出计算技巧。 如计算下图组合图形的面积,可以采用分割法或添补法。 三、自主学习,巩固内化 教师在开展小学数学学科的组合图形面积计算的教学活动时,应引导学生进行自主学习活动,巩固内化。通过向学生设置一些相应问题,引导学生开展有效的自主学习活动,放手让学生大胆操作,尝试,使学生在不断探索中优化组合图形的计算方法。 也可以以教材中的习题为主,根据课堂内容,选择适当的题目,引导学生进行有效思考,运用自身已掌握的知识,得出计算该组合图形的面积公式,从而進一步深化数学的基础知识,提升自身的数学素养。 另外,教师也可以设置一些具有一定难度的问题,激发学生探索数学知识的欲望,从而深化所学知识[1]。 四、总结 教师在开展小学数学组合图形面积计算的教学活动时,应为学生明确学习的目标,使学生能够了解学习要点,并根据教师的引导,进行有效探索,掌握计算方法,提升自身的数学素养。同时,教师在开展课堂活动时,要以学生为主体,引导他们进行有效的交流合作,不断地巩固和内化基础知识,提升自身的数学素养,增强课堂的实效性。 参考文献 [1]徐赞赞.小学数学组合图形面积计算教学活动的探讨[J].教育,2002,(21):196-197. |
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