| 标题 | 浅析生活情境在小学数学教学中的应用 |
| 范文 | 孙晓庆 【摘 要】在小学数学教学活动中，小学生抽象逻辑思维能力还处于发展的初级阶段，为了更好地推动数学教学活动的发展，有必要加强生活情境的构建。通过提高情景教学法在课堂教学中的应用水平，达到教学目标，已成为小学数学教学的重要手段。特别是在数学教学活动中，数学教师借助生活情境的建构，能更好地展示数学内容，提高学生对学科知识的掌握程度。 【关键词】生活情境;小学数学;教学应用 【中图分类号】G623.5?????? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）24-0103-01 这种方法主要是在教学过程中，对学生的教学环境设置具体的情景定额，使学生感受到教学的分工，激发学生的学习兴趣和积极性，有效地提高教学质量。近年来，情境教学法在语文教学中得到了广泛的应用。生活环境教学主要在生活环境中设置情况，通过建立学生生活中常见的情况，恢复生活环境的气氛，以便学生能够更好地结合知识与生活，提高教学质量。 一、运用生活情境的作用 1.将抽象的数学知识与现实生活联系起来。 小学数学教材中的一些内容比较抽象，如果能把抽象的知识和现实生活联系起来，学生就更容易理解。例如，当学习单位数和十位数时，课本上是使用木棍，学生可以使用吸管等，生活用品代替木棍。一根小木棍换一根，两根也一样，以此类推;一根彩色吸管代表10，两根代表20，以此类推。在此基础上，教师还可以用这些工具进行加减运算。这样，学生就可以用这些日常用品随时随地的练习数学知识，熟能生巧，数学基础自然就会变得非常地坚实。 2.激发学生学习兴趣。 兴趣是学好一门课程的关键。小学生处于对事物充满好奇心的年龄。如果能把生活情境应用到数学学习中，让学生明白学习数学知识在现实生活中是非常有用的，那么，自然会激发学生对数学的兴趣。例如，要知道硬币与硬币之间的换算，教师可以在教学中拿出不同面额的纸币和硬币来帮助学生理解，也可以在课堂上模拟交易的过程，让学生掌握硬币的换算。这在现实生活中非常有用，学习了这些知识后，学生可以去买自己的文具，不怕被骗。 二、生活情境在小学数学教学中的运用 1.不断开发现实生活中的教学资源。 随着社会经济的不断发展，教学不应局限于教材。在实践教学过程中，开阔学生的视野和思维，提高学生的综合素质，是教学改革的重要目标。小学数学教学应从学生的角度出发，根据学生的特点和兴趣范围，将知识与实际生活相结合，充分开发生活中的教学资源，充分发挥生活情境法在教学中的作用。例如，在人民币的教学中，学生可以举例说明如何在日常生活中看到人民币，然后，通过多媒体收集学生的答案，这不仅可以提高学生的学习积极性，还可以让学生对知识有深刻的印象和理解。 2.加强情景沟通，总结知识。 课堂互动与沟通是营造教学氛围、提高教学效率的重要手段。在当前小学数学教学中，许多教师要么缺乏交际意识，或者缺少交际艺术。在课堂互动中，很难调动学生参与学习的积极性，但利用生活情境，可以有效地解决课堂交际问题。生活情境是与学生日常生活体验密切相关的教学氛围。在这样的氛围中，学生可以放下心理紧张，参与知识点的互动，同时，在日常的语言和情景中，形成积极沟通的意愿。在学习的过程中“统计”。如，教師将班级学生的数学成绩做出统计数据，并将学生分成几个学习小组，每组单独使用一个条形图，线的统计图和扇形统计图对比学生学习情况和趋势，这是实现团队之间的互动和沟通的知识回顾和总结统计。 3.开展实践教学，提高能力。 学会使用是学习知识的根本目的。它也是体现知识价值的主要途径。在小学数学教学中组织实践是学生掌握数学知识的重要途径。因而，小学数学教师不仅要在课堂上，创设生活情境，还要组织学生参与社会实践，并在实践中发现数学问题，灵活运用数学知识进行解决。例如，在计算和图形面积的“结合”教学过程中，教师用学生第一个拼图组成各种各样的多边形，然后，让学生根据多边形面积计算的知识，最后，再让学生动手操作，创建多边形图形，并试着计算区域。这种操作的过程，就是提高学生实践能力的过程。 4.使用多媒体教学。 现在大多数学校，包括农村学校已经实施了多媒体教学手段，这种教学的优点有很多，它可以增强学习的趣味性，使得无聊的课堂教学变得丰富而有趣，多媒体教学也可以帮助教师使用简单的方法解决一些复杂的数学知识，更多的教师在教学过程中，使用多媒体教学可以让学生感受到学习的乐趣，还能够帮助学生扩大知识面，提高学生的知识储备量。老师在教学的过程中，还可以使用多媒体教学，并且可以利用多媒体来创造生活情境，例如，教师可以让学生学会多角度思考，给学生展示一些图片，它可能是一个人，但是，从不同的角度拍摄，看起来就会有所不同，通过这些生活画面，可以让学生感受到多角度思考的意义，这样，老师就可以引导学生在观察之后，从多个角度进行思考。 生活情境教学在小学数学教学中的应用，可以提高其教学效果。然而，它也应该注意以下几个方面：第一，在设置生活环境的过程中，小学数学教师必须制定符合现实生活的生活环境适应小学学生的心理需求，使其适应教学过程;第二，在应用程序中灌输生活情境教学的过程，需要估计学生的申请过程和事件可能发生的情况，以便在教学过程中及时应对各种紧急情况，确保在保证教学质量的前提下，时刻注意小学生的安全。第三，在其生活情境教学中，小学数学教师在其应用过程中，必须对其教学重点内容进行客观处理，冷静地总结教学的效果，在小学生的心理和记忆中，采用增强处理的方式，提高教学质量。 参考文献 [1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2010.3. [2]夏兰兰.生活情境在小学数学教学中的运用[J].学子（理论版），2016.02. [3]张力行.生活情境在小学数学教学中的运用研究[J].中国科教创新导刊，2014.06. |
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