| 标题 | 高职院校国际贸易专业教学方法创新研究 |
| 范文 | 杨琼 【摘 要】在当今国际贸易形势飞速发展的新背景下，传统的教学方式和方法已经不能完全适应国际贸易专业课程教学的需求，因此我们需要优化和创新教学方法。本文在培养高素质应用型外贸人才的基础上，对高职院校国际贸易专业的教学方法展开探讨。 【关键词】高职院校 国际贸易 教学方法 创新 一、目前高职院校国际贸易专业教学存在的问题 首先，教学形式陈旧。仍然采用教师讲、学生听的照本宣科方式，忽略了师生之间的互动与交流，正因为师生缺乏沟通，导致无法了解学生在学习过程中存在的真正问题，长此以往，学生的学习效率得不到提高。 其次，课程设置存在不合理。很多高职院校一直遵循“宽口径、厚基础、应用型”的外贸人才培养模式，认为学生要把基础打扎实，就要多在课堂上学习，所以出现了重理论、轻实践的现实情况，把教学的内容拘泥于书本上，忽视了学生动手操作能力和创新意识的培养。 二、把高素质应用型外贸人才的培养作为教学的目标 我们革新教学方法，就是为了培养适应就业岗位的需求的外贸人才，让学生在毕业之后能够得心应手地从事外贸，而当今外贸人才的就业却陷入了一种尴尬局面，一方面外贸人才大规模产生，另一方面，外贸企业涉外人才的需求同时又出现缺口，很明显，这是高校在培养人才的过程中出现了问题，说明高校培养出的外贸人才并没有完全达到企业的要求。众所周知，国际贸易专业是一门实践性很强的专业，不仅要求学生有扎实的理论知识基础，还要求学生有过硬的动手技能。如何能让学生在这场就业大战中脱颖而出，高素质应用型的外贸人才培养将是人才培养模式的另一个创新。 三、创新国际贸易专业教学方法 1.自学论证法 中学时代的教学基本上都由教师主导并监督，而大学的课堂是一个培养学生自学能力的地方。在当今知识经济时代，知识更新速度日趋加快，国际贸易市场瞬息万变，国际贸易知识和实践也不时发生变化，要追逐这些变化的脚步，提升学生的自我学习能力绝对是一条捷径。外贸人才只有在不断自我学习，掌握新的外贸理论、方式和规则，才能做好外贸本职工作。怎样才能在课堂上培养学生的自学能力呢？经过教学实践经验，本文认为有效的方式就是实行预读——论证教学法，也就是要求学生在教师讲课之前自己阅读教材或相关文献资料，阅读期间，不允许学生进行交流，等到阅读结束，再由教师引导开展专题论证。这种方法能够及时地发现学生在自学过程中产生的疑问，并及时解决，达到提高学生自学能力的效果。 2.双语教学法 国际贸易即跨越国境的商品和劳务的交换，也就是跨越国境的贸易，交易的对象比国内贸易复杂很多，语言的交流和沟通就是首要屏障，在课堂上实行双语教学是相当有必要的。大多数国际贸易专业的学生在毕业之后都会从事外贸的工作，在工作中经常跟外商打交道，因此外贸人才必须具有较强的英语运用能力。很多国际贸易专业的毕业生都能获得四级或六级英语等级证书，但是走上工作岗位时却发现自己在用英语作为交流工具的这个环节里表现得很薄弱，原因很简单，是因为英语口语的表达比较差，而且专业英语知识掌握也不够。本文认为解决这些问题最有效的方法有两个： 首先，营造英语学习氛围和环境。语言是用来交流的，一定要长期并且高频率地使用才会熟练，否则容易丢失，所以语言学习的环境很关键。学习环境的营造可以先从课堂着手，在英语类的课程中运用互动式教学，让学生多听、多说、多练习，尽量让学生在课堂上得到充分的表现机会，培养英语表达能力和胆量；另外，可由国际贸易教研室牵头定期组织“英语角”或“英语沙龙”等活动，让更多的学生了解英美文化，调动学生学习的积极性。比如：每一次活动确定一个与国际贸易有关的话题或热点新闻，激起学生兴趣，让学生踊跃参加，畅所欲言，既能提高英语口语表达水平，又学到专业知识。 其次，实施双语教学。这是提高学生专业英语水平最直接的方法。从事外贸岗位的工作免不了应用贸易领域的专业英语，双语教学是最佳途径。如：在《国际贸易实务》、《外贸单证实务》等这些专业核心课上使用英语教学，选择全英文的原版教材，让学生学到原汁原味的专业知识。 3.分组案例讨论法 案例教学是很多国际一流学府常用的教学方法，经典的案例让学生终生难忘。分组案例教学把学生分成几个小组进行比较和竞争，能让学生积极主动起来，通过案例分析，活跃课堂气氛，激发学习主动性，学生看过案例之后，感觉身临其近，对于教师提出的问题，也会颇富兴趣地寻求线索去解决。国际贸易是一门与现实实践联系非常紧密的学科，案例的教学显得更为重要，围绕着经典的案例素材更能提升教学效果。因此，国际贸易专业可以尝试开设《国际贸易案例讲解》这门课程，让学生能从成功案例中学习经验，从失败案例中总结经验。 【参考文献】 [1]黎国英.高职国贸专业以就业为导向教学体系改革探析.[J]职业教育，2009（1）. [2]戴小红.国际商贸专业群提升服务产业转型能力的实践探索[J].中国职业技术教育，2013（13）. [3]李岚.我国职业教育发展现状及改革策略[J].继续教育研究，2013（7）. |
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