| 标题 | 高职公共英语考核评价体系改革的必然性及创新途径探微 |
| 范文 | 【摘 要】高职公共英语考核评价体系改革是高职公共英语教育改革的重要内容，对增强学生学习英语的兴趣、提高英语成绩有着很大帮助。本文通过对现行高职公共英语考核评价体系存在的问题进行分析，总结改革的必然性，同时提出了科学合理的改革创新途径，以供广大读者参考。 【关键词】高职 公共英语 考核评价体系 改革 前言 我国高职教育的目标在于为社会培养职业能力强的人才，所以公共英语的教学也要围绕这个目标展开，加大提高学生听说读写的实际运用能力，进一步提高学生就业的竞争力。但是目前我国高职公共英语考核评价体系还存在很多问题，需要进一步改革，下文将对这种改革的必然性进行详细分析。 一、高职公共英语考核评价体系改革的必然性分析 目前，我国大多高职公共英语考核评价体系依然沿袭大学本科的评价标准，即学生的成绩由期末考试成绩和平时成绩相结合，这种考核评价体系很不适应职业教育的目标，存在很大的弊端，主要包括： （一）考核观念落后、方法单一 现行考核评价只是对统一、共性的知识考核，而没有根据学生的学科差异进行有区别的考核，适应性不强[1]；同时考核的方法比较单一、内容很片面，无法全面真实地对学生所学习的技能考核，评价结果不符就会影响学生的就业竞争力；公共英语的考核没有和学生具体学习的专业相结合，这样会导致学生学习的内容与自己日后从事的工作不相符，这就没有达到高职英语教学的目的。 （二）考核重理论、轻实践 我国高职教育的目标在于培养学生的职业能力和专业知识，而不在于对理论的专研程度，所以在对学生英语考核评价时要与他们所学的专业相结合，对他们的实践能力加大考核力度。但是目前我国大多高职公共英语考核都只注重理论知识的考核，往往都通过闭卷考试方式，而在实践应用英语上却没有给予足够的重视，这样就会造成学生对创造性的忽略，无法在日后工作中运用自己所学的公共英语，英语教学也没有取得当初的目标。 （三）现行考核方式挫伤英语学习兴趣 目前我国高职英语教育大多还是应试教育，主要考查学生对英语课本知识的掌握程度，导致学生认为英语学习只是背单词、学语法、读课文等，他们在学习英语的时候总是被动接受，无法将学习的英语知识与自己的专业相结合[2]。 另外一方面，高职公共英语教学考核的目的在于对学生英语综合应用能力进行评价，而不是对他们的理论知识进行考核，如果太注重理论就会挫伤学生学习英语的热情，忽略英语在日常交际中的应用。 通过以上分析，我们知道了高职公共英语考核评价体系存在着很多问题，严重阻碍了英语教学，所以为了提高英语教学效果和学生英语水平，需要对英语考核评价体系进行进一步改革。 二、高职公共英语考核评价体系改革的途径分析 （一）根据学生制定考核评价体系 教学是面向学生服务的，高职公共英语教育也是如此，所以高职公共英语的考核评价工作要根据学生来制定，促进不同程度、不同专业的学生在英语上都有进步。首先可以针对学生的英语水平划分不同等级的班级，不同等级的班级有不同的考核标准，这样可以提高学生学习英语的兴趣和自信；其次英语考核评价要针对学生的学科划分不同的考核方式，在考核时要将英语与他们的专业相结合，对英语教学有一定导向性，这样也能保证学生学习的内容与他们日后从事的工作一致，实现高职公共英语教学的目的。 （二）采用多元化考核评价体系 通过上文分析，我国高职公共英语考核评价体系还以期末闭卷考试为主，这样的方式无法全面、真实地考核学生英语的学习情况，所以要采用多元化考核评价体系，对学生的英语水平全面、综合地考核。首先学生可以选择自己比较喜欢的考核方式，比如闭卷考试、口试、课程论文、英语演讲、制作英语视频等[3]；同时，学校还可以采用多种形式的评价方式，比如英语辩论赛、英语项目报告等；教师也可以根据用人单位对学生的英语要求调整考核方式、考核内容，保证学生学有所用，通过学生自选、小组互选、教师选择三者相结合就可以实现更加多元化的英语考核评价体系，确保对学生英语进行全面、综合、公正的评价。 （三）强化对英语应用能力的考核 通过上文分析，我国高职公共英语的教学目的不在于学生从事英语科研，而是为了学生日后从事的工作，所以这样就要求在对学生公共英语考核评价时加大对实际运用能力的考核。针对这个宗旨和高职学生的特点，英语考核可以将学生社团融入英语考核中，可以举办英语口语大赛、英语应用能力大赛等方式对学生的英语运用能力进行考核。通过举办这些丰富多彩的活动，不仅可以锻炼学生学习英语的能力，还可以提高学生的交际能力，进而提高他们的综合素质，为以后就业提高竞争力。 结论 通过以上分析可以看出，我国目前高职公共英语考核评价体系存在着很多问题，主要包括考核观念落后和方法单一、考核重理论和轻实践、现行考核方式挫伤英语学习兴趣等，这种弊端严重阻碍了学生英语能力的提高，所以需要对考核评价体系进行改革，改革途径可以从根据学生制定考核评价体系、采用多元化考核评价体系、强化对英语应用能力的考核等，只有这样才能真正对学生的英语水平进行全面、综合的考核评价，进一步提高学生学习英语的兴趣。 【参考文献】 [1]李晓梅.高职公共英语教学评价体系的改革实践[J].林区教学，2013，05（09）：52-54. [2]金钏.高职公共英语课程考核评价体系创新研究——以长沙民政职业技术学院为例[J].兰州教育学院学报，2013，05（11）：51-52. [3]万莲.构建多元化的高职英语课程考核评价体系[J].考试周刊，2013，08（19）：2-3. |
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