| 标题 | 创新卫生信息管理专业人才培养模式研究 |
| 范文 | 肖智勇 【摘 要】人才培养模式是实施专业人才培养的重要保障，是促进人才培养目标达成的重要方法。创新人才培养模式有利于加快专业发展和提高人才培养质量，有利于教育教学改革的顺利推进。 【关键词】卫生信息管理 ? ?人才培养模式 ? ?创新探索 自2010年以来，我校以教育部关于《全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为指导，以重庆三峡医药卫生职业教育理事会平台为依托，在卫生信息管理专业人才培养过程中，对其培养模式进行了有益创新和探索实践。本文重点介绍我校的具体做法和取得的一些经验与成果。 1“一主线，两结合，三阶梯”的人才培养模式 我校卫生信息管理专业坚持以服务为宗旨、就业为导向、学生为中心，不断探索建设人才培养模式，旨在培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高且符合区域社会经济发展需要的应用型人才，确保培养对象的知识和能力结构与职业要求相适应，实现在校学生职业技能与用人单位岗位要求的“无缝”对接。 1.1“一主线” 以卫生信息管理岗位职业能力为主线。培养学生具有正确开展卫生信息收集、整理、统计、管理、分析的职业能力，具有熟练操作信息系统并维护的职业能力，切实把教育教学重点放在提高质量上，让学生成为能够在各级各类医疗卫生机构、卫生行政管理部门、计划生育部门等从事卫生统计、信息管理、信息系统开发使用与维护的高素质应用型技术人才。 1.2 “两结合” 将医学与信息学知识技能相结合。以“必要够用的医学背景知识、娴熟扎实的信息管理技能”为目标，“适用、适度、够用”为原则，培养学生医学与信息学双重背景，具有一定的医疗卫生知识，具备扎实的信息管理应用能力，使之形成知识的系统性和完善性。 将岗位素养与素质教育相结合。注重学生岗位职业素质培养的同时，融入素质教育内容，培养学生高度的职业情操、高尚的职业道德、突出的综合素质，教育学生树立终生学习理念，促进学生的全面发展。 1.3 “三阶梯” 依据卫生信息管理人才培养目标，将三年专科教育分为三阶段，实施阶梯式培养。 第一阶段（第1、2学期）：以素质教育类课程为基础，培养学生一定的医学人文素养;开设医学基础、信息学基础课程，培养学生必要的医学背景知识、信息学基本技能，加强素质教育，强化学生职业道德，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，把社会主义核心价值体系融入人才培养的过程中。 第二阶段（第3、4学期）：以岗位核心能力培养为重点，突出职业岗位素养，融入职业资格标准，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，进一步培养学生卫生信息知识水平、卫生信息管理技能。 第三阶段（第5、6学期）：以校外实习基地为依托，通过顶岗实习，在实际工作环境中强化培养学生的职业岗位能力与综合素养。通过学生社会实践及实习等活动，与社会紧密结合，了解社会所需，按照岗位需求，对学生开展职业培训，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力及岗位的适应力与胜任力，培养学生解决与分析实际问题的能力。 在培养学生专业知识体系的基础上，培养学生能够对知识的再创新和综合应用，同时提高学生的“社会参与能力”“学习创新能力”和“自我意识与动机” 等特质，以更好地为社会服务。 2 加大投入，保障人才培养条件建设 自举办本专业以来，投入大量资金用于人才培养模式建设、课程建设、师资队伍建设、实践教学条件建设、学术科研等。已构建有28人的专兼职教学团队，3个独立专业实训室，生均教学科研仪器设备值达4981元。建立有6家二级以上医疗卫生机构组成的校外实习基地;逐步建立起了校企（院）合作开展学术科研机制。 3 理实结合，高质量培养学生实践能力 根据市场调研，本专业人才培养方案中课程体系按模块化构建，课程总学时数为2973学时，实践学时数占总学时的62.2%，专业课程为实施任务驱动教学法、项目导向教学法，很好地做到了“教学做”一体化教学，提高学生学习兴趣，提升学习效果，增强学生解决实际问题的工作能力。 4 创新模式，专业人才培养出佳绩 学生报到率和毕业生就业率均高出本地区高职院校平均报到率的10%以上，毕业生专业对口率为80%以上。以就业促招生，形成良性循环;学校大力开展学生各级各类技能竞赛，大力推行双证书制，在全国医学信息技术技能考试（MILC）中，学生通过率在85%以上;通过调查，学生对学校教学与服务满意度近90%，毕业生用人单位对毕业生的知识、能力满意度达85%。 立足三峡，面向全国，服务基层，满足行业人才需求，紧贴岗位工作任务，以深化教育教学改革为着力点，准确定位人才培养目标，不断提高教育教学质量和人才培养水平，增强为地方经济社会发展服务的能力，是我校今后一段时间的定位和发展方向。 【参考文献】 [1]沈小平，叶萌，王娟.高职卫生信息管理专业人才培养模式创新研究 [J].医学信息学杂志，2014，35（4）：86-88. [2]汪长如.卫生信息管理专业人才培养调查分析[J].安徽卫生职业技术学院学报，2013，11（4）：3-4. [3]黄成，赵文龙，罗丽娟，胡虹.基于能力素质冰山模型的卫生信息化应用型人才培养模式研究[J].2014，13 （8）：767-771. [4]阙海宝，白琴.创新人才培养思路 探索应用型人才培养模式[J].中国大学教学，2009（6）：61-62. |
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