| 标题 | 浅析微课在高中数学教学中的应用与反思 |
| 范文 | 屈俊浩 【摘要】高中数学是一门逻辑性极强的学科，是高考的主要学科.数学也需要扎实的基础，需要学生不断地记忆大量数学公式、定理和运算规律，通过不断的练题以达到见题脑中便能涌出解题思路的高度.高中数学教师在教学过程中应不断完善和创新教学方法，而引入微课教学模式，其主要是碎片式学习，有助于学生集中注意力自主反思学习. 【关键词】微课;高中数学;应用;前景;优越性;创新策略 一、微课的实践效应及应用前景展望 交流与应用是微课建设的最终目的.微课作为一种新型的教学资源引入到高中数学教学中，具有较高的实效性.广大教师和学生对微课的教学应用表现出较强的兴趣.应用微课教学形式类型丰富多样，学习内容针对性较强.充分展示了广大教师课堂教学中先进的教育理念、娴熟的课程整合能力、扎实的教学功底和个性化的教学风采，也能更好地满足学生对选择性学习的需求.微课也具有比较广阔的教育发展前景，应用将会变得越来越广泛，不仅可应用于教师教学中，也可用于培训机构，办公机构等. 二、高中数学教学应用微课的优越性 微课是以媒体形式展示的碎片式知识内容进行学习的，存在很大的优越性.引用微课教学不断延伸，教学内容时间简短，被拆分为针对性分块的知识，可以适用在教学的每一环节. （一）选用微课教学有利于营造良好的课堂氛围 微课教学视频时间通常很短，在最短的时间内带领同学们进入情境中.师生都致力专心于微课视频的讲解中，而且教师也可灵活地在一边做出合理的推理解释，在于教师如何设计数学问题，活跃班级的学习动脑筋的氛围.例如，三角函数一节的教学中，为了能让学生搞懂其中的规律，会在PPT上设置一个箭头定时转动，由此学生讨论sinα，cosα在各象限中的值的正负，从而激发了学生的对学习数学的兴趣，紧接着展开小组讨论的方法，进行激烈的抢答.教师再加以引导和灌输更多相应知识点，这样不知不觉中就让学生就掌握和了解了细节的知识，激发了学生对数学领域的探索兴趣. （二）选用微课教学能示范具体化题型分析 微课教学的目的具有简洁性、逻辑性、严谨性.当然微课教学的类型也有很多，具体包括：课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类.有很强的针对性，所以在教学中能够给学生示范十分具体化的解题思路分析，这对个别理解能力较差和基础薄弱的学生提供了非常大的帮助.数学思维是学生需要不断需要接受培养和锻炼的.尽管传统的教学方法也可给出具体的解题步骤分析，但是涉及几维空间这种需要想象的课程，学生还是缺少想象塑造力，这时就由微课教学中体现出曲线在空间的多重变化性.所以说这也是微课成功应用在数学教学中的优越性之一. （三）选用微课教学有利于突出重难点 数学的逻辑思维和解题思路一直是所有学生在学习探索数学的过程中所追求的目标.然而在社会不断深化改革发展的今天，高中学生面临高考的压力随之而来，在高强度的学习书本上的知识后，大多数学生早已身心疲惫，但是教师还会带领学生学习拓展性的课外知识，怎样才能突破教学内容的重难点，一直是广大教师担心的一点.而利用微课教学，时间简短，针对性的选取精彩部分教学，这样既可减轻学生的学习负担，又可让学生乐于接受. （四）选用微课教学利于学生自主进行选择性学习 微课教学有知识理解类和练习巩固类，学生可将微课携带到家中自主学习，这样方便学生对上课难以理解的知识点自行复习和加强巩固训练，有效调动学生学习积极性.可对最近所学的知识进行查缺补漏，如有不懂的知识点，观看视频内容清晰，一目了然，能够加强学生记忆.主要是让学生课后学习所用，温习功课或写作业时遇到难题，可打开微课视频观看，有暂停键和重放，有助于学生在学习过程中养成独立思考的好习惯. （五）选用微课教学教师可用更多时间辅导学生 因为有了微课的在数学教学中的应用，多数学生纷纷愿意自主学习数学知识，进行查缺补漏.由于学生的数学基础和理解能力有差别，在传统的教学方法中，教师很难做到顾及每个人的接受能力，也不想因为个别学生而影响教学进度.很难提高调动少数学生的数学情绪.教师可利用微课程，做出适合不同学生的微课程，进一步帮助学生理解和掌握其核心知识点，其次其他理解能力较好的学生可自主进行学习，这样教师就有时间针对学习较差的同学进行辅导. 三、提高微课在数学教学应用的创新策略 微课程的教学模式也并不是一成不变的，也需要教师进行不断的改良和完善.在制作微课程时，教师应注意结合生活实际，贴近学生的生活.其内容上要体现创新性和思维性，尽量选择学生比较感兴趣方面的例子，例如，在学习圆的方程公式，可选取生活中常见的圆形物体进行计算演示，能够引起学生对数学领域的探索兴趣，适当拓展学生数学知识视野.由于学生对例子非常熟悉，从而也会对微课的教学内容易于理解和接受.从而达到更加理想的学习效果.这是非常重要的一点.当然除了内容要尽量贴近学生的日常生活，微课程的形式也可发展为多样性，不可一直保持一种形式，仍需要教师进行更高一步的改变和完善. 综上所述，随着信息与通信技术快速发展，微课教学已成为高中数学教学较为成功的应用，慢慢会发展成为教学中必不可缺少的一部分.而我们的“微时代”语境下将会迎来一种崭新的探索. 【参考文献】 [1]曹殿波.“微课”实践中亟待厘清的四个基本问题[J].中国医学教育技术，2013（5）：495-498. [2]許益平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究，2017（2）：19. |
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