| 标题 | 开展课题研究 促进教师发展 |
| 范文 | 刘永春 [摘 要] 对中小学教师而言，进行课题研究时，选题要从当前教育发展的实际出发，立足课堂，着眼于学校和教师最迫切解决的问题，同时符合教育教学的基本规律。重要的不在于课题的级别和类型，而在于课题的针对性和实效性。研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度。只要教师的教育教学质量有变化，有进步，有提高，我们的课题研究就算有成果，教师发展就算有作用。 [关键词] 课题研究；方法步骤；教师发展 [中图分类号] G451.2 [文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2009）03-0072-03 课题研究就是教师在一定理论指导下，有计划地开展日常教育教学工作，并在工作中不断反思，改进自己的工作方式，从而提升自己的教育理念和教学水平。课题研究的根本目的是为了改进教育教学行为，解决工作中的问题和困惑。本文结合自己的研究实践谈点想法，旨在让教师们对课题研究有更加清楚地认识，以促进青年教师更快地发展。 一、选题的原则 第一，学科背景：课题要与自己任教的学科相关联，从而使课题研究活动与日常的学科教学活动合二为一，体现“教学即研究”、“研究教学化”的理念。 第二，经验基础：任何研究都不可能凭空进行，教师原有的教学、研究的经验和基础是开展课题研究的必要条件。 第三，兴趣专长：每个教师都有自己的兴趣爱好和专业特长，有的教师对学生及其成长感兴趣，有的教师乐意思考教学过程的问题，有的教师则喜欢探究学科本身的问题，教师可根据自身情况选择适合的课题。 第四，教学意义：教学意义是研究课题的价值定位。研究课题应该围绕教学活动中的普遍问题来确立，从而使课题的研究在化解教学难点上有所突破，在改进教学方式上有所创新。 第五，条件分析：主观条件是指教师的知识结构、智力层次、研究能力、思想水平、科学品格、心理素质、专业特长和兴趣爱好等；客观条件是指课题研究所必需的资金设备、文献资料、协作条件及领导的关注、家庭成员的支持、相关学科的影响和社会环境等。 第六，实际可能：进行教育科学研究，有关的教育教学基础理论应该具备，一些教育统计和简单的评价及数据的处理方法也应该知道，否则，对在研究过程中所出现的一些现象就很难作出正确的解析。 换句话说，选题要从当前教育发展的实际出发，着眼于学校和教师最迫切解决的问题，并符合教育教学的基本规律。 二、课题的类型 规划课题：一般是指由教育行政部门批准立项的课题，分为国家、省、市、区（县）级课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。规划课题具有较高的组织程度，并具有较强的宏观性、前瞻性和理论性，其研究偏重学术性、政策性和普遍性，重在回答“是什么”、“为什么”的问题，即事实问题、理论问题。 个人课题：一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。个人课题重在回答“做什么”、“怎么做”的问题，即操作问题、实践问题。所说的问题是客观存在的，是教室里发生的“真实的问题”，是教师“自己的问题”。个人申报校级研究课题是最简单的一种形式，也是教师最为重视的一种形式。个人研究较少受其他因素的影响，可灵活机动地开展，只要有足够的图书资料和时间即可独自进行，而且研究方法和结果更具个人特色。但对于较大的研究课题来说，个人研究可能无能为力。 规划课题自上而下，个人课题自下而上。规划课题进入学校层面，就会转变或分解为许多教师的个人课题；而个人课题经过发展、提炼、总结，也可以升华为规划课题。对中小学教师而言，重要的不在于课题的级别和类型，而在于课题的针对性和实效性。 三、名称的表述 第一，准确：就是要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，要恰如其分，能准确地把研究的对象、问题概括出来。 第二，规范：就是所用的词语、句型规范、科学，似是而非的词不用，口号、结论式的句型不用。 第三，简洁：就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。 第四，醒目：就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就能对课题留下深刻的印象。 四、研究的方法 确定研究课题或取得批准立项课题后，怎样开展课题研究？这是教师经常提到的一个重要问题。研究的方法是完成研究任务的程序、途径和手段，它服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质和特点制约。在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样运用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、比较法、经验总结法、个案分析法、行动研究法等。此外，还应该注意多种研究方法的综合利用，以求获得更全面的研究结论。 课题研究要想真正取得实效，教师就要立足课堂。如果研究的问题是从教师的实践中来的，研究的方法是教师基于自己的实践总结出来的，研究的成果就可以直接用于课堂，改善教学。在起始阶段，我们的要求不妨少一些，门槛不妨低一些；多一些实践层面的操作，少一些案头文字的工作；多一些便捷与实用，少一些繁琐与功利。 五、研究的步骤 课题研究的步骤是研究思路的具体化，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度。一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，到什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括方案准备、方案实施、总结验收三个阶段。总结验收在课题研究中既是一个研究循环的终结，又是过渡到另一个研究循环的中介。在总结这个环节中，教师作为研究者主要做以下几件事。 第一步要明确目的和意义。 研究的目的是指研究者从事某项研究所要解决的具体问题和预期目标。研究的意义是指课题研究的理论意义和实践意义。前者指的是研究对有关理论的开发利用，后者指的是研究对改善有关现状的具体作用。二者的关系非常密切。 第二步是整理和描述。 即对已经观察和感受到的与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，其中要特别注重对有意义的“细节”及其“情节”的描述和勾画，使其成为教师自己的教育故事或教学案例。这是叙事研究在课题研究中的体现，它会给教师的研究带来新的变化，教师作为研究者不再依赖于他人的话语而转向直接讲述自己的教育生活经历和教育生活体验，“做自己的事”，“说自己的话”。 第三步是综合运用定性和定量分析。 对教育科研结果进行分析处理，既要从质的角度进行定性分析，也要从量的角度进行定量分析。定性分析与定量分析相结合，理论分析与事实分析相结合，结果分析与过程分析相结合，对研究的过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析和解释，探讨各种教学事件背后的理念，揭示规律，提高认识，提炼经验。 第四步是改进和修正。 即针对原有方案及其实施中存在的各种偏差或失误，以及新的感悟、新的发现、新的认识和新的思考，修正原有方案或重新设计方案，并付诸实施。课题研究是一个不断自我修正、自我完善的过程，任何总结都意味着一个新的开始。 六、注意的问题 第一，要注意课题研究的周期性。 课题周期的长短受课题的内容限制。在选择课题时，除承担或参与国家级、省级的课题外，一线教师应尽量选择那些周期较短，研究内容较具体的课题进行研究。学校教育科研的根本目的是为了提高教育教学质量，课题研究必须从教育教学面临的突出课题中选题，从日常的教育教学中选题，从成功的教育教学经验中选题，从教师自身课堂实践的矛盾冲突中选题。 第二，要注意课题研究的过程性。 确立一项课题，不能仅仅写出一个研究方案便束之高阁了。要杜绝只有课题的申报，没有问题的解决；只有科研的口号，没有科研的实际行动。坚决反对申报课题热热闹闹，研究课题冷冷清清，结束课题虎头蛇尾，为科研而科研的假、大、空的不良倾向。 第三，要注意课题研究的方法性。 中小学教师的研究是“行动—感悟”式的体验过程。这样的研究主要不是印证别人的某种假说，而是为了改进自身的教育教学实践。教师的研究理所当然地要坚持实践取向，围绕问题而展开，又直接指向问题的解决。要以教学为中心，突出课堂教学中的研究与实践，逐步形成课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用的良好的研究路径与方法。 第四，要注意课题的大小和数量。 对于中小学教师来说，课题宜小不宜大，内容宜浅不宜深。对于一所学校来说，课题数量不宜过多，否则超出学校的研究水平和能力，就难以保证研究的质量。 第五，要注意课题研究的信息性。 任何一个课题都不是孤立存在的，需要在操作中不断加强信息的交流。在中小学里，一个普遍的现象就是教师感慨找不到可说的话题，可做的课题，可写的东西。这种现象是由于教师长期忙于超负荷的教学工作，为各种事务所困，对各种问题缺乏敏感性的缘故。教师应把自己完整地置于教学中，对教学中的问题、现象保持一种常态的警醒，善于从习以为常、司空见惯中发现问题，把握问题关键，追问问题的生成机理，进而将问题转化为可探究的话题或课题。 第六，要注意课题研究的参与性。 任何一个课题都不是仅靠一个人的力量就能完成的，它需要众多人的参与。只有大多数人参与的课题，才更具有普遍性、实用性和推广价值。一个课题组应该包括有权之士、有识之士、有志之士三方面的人。有权了课题就可以得到更多的支持；有识了课题质量、水平就会更高；有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去干。课题组的分工要明确合理，注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，解决研究过程中的各种困难和问题。 第七，要注意课题研究的可操作性。 任何一项课题研究的最终目的都是为了获得课题成果，而课题成果的价值就是指导实践。只有可以推广的课题，才是鲜活的，具有顽强生命力的。所以，没有操作性的课题就是没有价值的课题。一个课题的实施乃至一个教师的成长，需要大量的实践活动，需要经历一个艰苦磨炼的过程，哪怕是实施中的失误与偏差也是很宝贵的研究成果，这就是过程的价值所在。 第八，要注意课题研究的资料整理。 在课题研究中，一定要注意对研究资料的搜集和整理，按要求建立课题档案。一套完整的研究资料，不仅可以反映出整个课题的研究过程，同时，它还可以为今后的课题研究提供操作方式，为今后的工作提供经验和借鉴。 总而言之，课题落实应做到“四求”、“五有”、“六要”。“四求”即内容求精，理念求新，方法求活，效果求用。“五有”即有课题方案，有过程记录，有阶段小结，有效果评估，有结题报告。“六要”即主题要鲜明，过程要翔实，材料要规范，方法要恰当，论证要严谨，成果要实用。教科研课题的研究并不神秘，只要我们留心、细心、用心、恒心，就会出成果。但是，教育是有规律的，不能脱离实际，我们必须在脚踏实地与实事求是的基础上去创新、去发展。宁要真实的遗憾，不要虚假的完美。只要教师的教育教学质量有变化、有进步、有提高，我们的教学、科研就是成功的。 作者单位 陕西省绥德中学 （责任编辑 田欣欣） |
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