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标题 巧用策略,用实验激活数学课堂
范文

    管庆文

    在小学数学教学中开展实验,能激发学生的学习兴趣、帮助理解数学知识、积累数学活动经验、发展数学思维,是学生数学素养形成和发展的一个有效途径。

    那么,在小学数学教学中,教师怎样才能提高数学实验的有效性?笔者结合近年来的教学实践,谈几点认识。

    一、合理安排流程,让实验有章可循

    小学数学实验教学的核心是学生通过“自己做”去学习数学。因此,教师需要合理安排流程,对实验中涉及的诸多要素进行加工整合,从整体出发,以实验主题为统领、以问题为引领,周密计划,制定尽可能详尽的实验预案,编制实验报告单。

    二、巧设问题情境,让实验趣味盎然

    兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣,教师需要从学生已有的生活经验和知识基础出发,找准学生的最近发展区,选取学生喜闻乐见的内容和形式,巧设问题情境,搭建新旧知识的连接点,让学生有话可说、有问题要问。

    三、坚持问题引领,让实验走向深入

    爱因斯坦说过,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。对问题的思考是数学实验活动引入和推进的内在动力,问题的设计和提出直接影响到数学实验的效果。因此,设计有价值的、有导向作用的问题在数学实验教学中具有重要意义。教师应引导学生在实验中、在生活中、在求解中发现问题,并提出有研究价值的问题。

    四、体现数学属性,让实验回归本真

    数学实验虽然是别样的数学课,但就其本质而言仍是以获取数学知识、培养数学能力为根本任务的数学课。所以,突显数学属性是实验教学深化和升华的基础,是实现课堂精彩生成的保证。

    数学实验以学生亲历数学知识的形成过程,对知识进行再加工、再创造,其本身就是优化学生数学知识结构、促进数学思想形成、提升数学核心素养的过程。因此,数学教学需要特别关注实验中所体现的数学思想,以及学生通过实验所能形成的数学思想。

    五、加强小组合作,让实验更有效率

    为了引导学生走向深度学习、达成实验目標,在教学中,教师应根据学生的兴趣、特长等进行分组,明确组员的责任分工,以小组合作的形式开展实验研究。学生可以在小组中进行自主探索实验,也可以协同完成实验操作。在教学中,教师应遵循差错优先的原则,让对问题思考不够深入的学生先交流,这样,其他学生才有机会质疑、完善。同时,教师对小组活动成果及时进行评价,保障每次实验出成效。

    总之,在进行数学实验教学时,教师要合理安排实验流程,善于创设实验情境,坚持问题引领,体现数学属性,关注数学思想,加强小组合作,激活数学课堂,让学生在获得基础知识、基本技能的同时,提升应用能力,培养创新意识。

    (本文系河南省教育科学“十三五”规划课题“数学实验在小学数学教学中的应用研究”的阶段性成果,课题编号:2019-JKGHYB-1344)

    (责 编 帕 拉)

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更新时间:2025/3/16 14:18:20