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小议初中化学知识的记忆技巧

范文

谷玉萍

我们生活在一个知识大爆炸的时代，新知识、新名词层出不穷。尽管现在互联网日益发达，许多知识和信息可以方便快捷在网上查到，但对学生来说，学习过程中如果没有记忆，就不能掌握丰富的知识，更谈不上将知识应用于实践。中学生学习的主要任务是继承人类认识已经积累起来的知识经验。培根曾说过：“一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。”学生成绩的好坏，主要取决于分析问题和解决问题的能力。在新的课程理念下，学生要成为学习的主人，必须从“学会”转变为“会学”。而“会学”的前提是大量知识的储备和各种能力的协调运用。在初中化学中，学生反映最多的问题就是：化学概念多、元素符号、化学式、化学方程式、元素化合物知识、基本理论知识太多，太难记，即使记住也很容易忘记。怎样帮助学生提高记忆效率呢？这是化学启蒙老师思考最多的问题。

一、改进教学方法，提高记忆效果

教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式，以提高学生记忆效果。

第一，加强实验教学，激发学生的学习兴趣，强化记忆。实验教学过程是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程，可以发掘学生较大的潜能。通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要。鲜明、神奇的现象，有助于加深化学知识的记忆，如氧气、二氧化碳的性质实验，学生记忆就非常深刻。

第二，应用直观现象教学，帮助学生理解记忆。初中学生以经验型逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论往往需要借助生动直观的现象和已有的生活经验的支持。在教学中，应从实际出发，有针对性地运用实物模型、图表、投影仪等多种教学媒体和手段。只有理解了的东西，才有较深刻的记忆。如在学习《分子原子》时，课堂展示分子模型，能让学生理解分子的构成;利用多媒体可以让学生很直观地感受到水电解的过程中分子变化情况，记忆深刻。

第三，用比较归纳的方法帮助学生提高记忆力。任何一门科学知识，都有从易到难、从低到高，由浅入深的内在逻辑结构。这个结构存在于知识系统中，需要挖掘出来，并理解掌握。如在学习纯净物、混合物、单质、化合物时，概念多而零散，不便于记忆，要是找出知识间的内在联系，把它条理化，就象用线穿珍珠一样，把知识联系起来，就好记多了。如可以把它们列成这样一个关系表，提纲携领，记忆顺畅许多。

第四，及时复习，温故知新，保持记忆。孔子早就说过：“学而时习之”。“学”到的知识要靠“习”来巩固。记忆的遗忘规律说明，学习后的遗忘过程是不均衡的，最初一段时间忘得很快，以后就逐渐减慢。若不及时复习，所学知识会遗忘很多。在最短的时间内投入复习，可以省出许多宝贵的时间。在教学中要利用一切机会如平时的复习、单元复习和期终复习。及时温习巩固，是强化记忆痕迹，防止遗忘的有效手段。

二、促学法，帮助学生提高记忆品质

为了培养初中学生意义识记的能力，我们要有意识地教给学生以各种良好的有效的记忆方法，帮助学生与遗忘作斗争。

1.关联记忆法

初学元素符号时，为了记住它们，可以采取一些“非常”方法。如形象记忆，把“O”想象为急救病人的氧罩;拼音记忆，Na Ne Mn Ba，学生容易写错的Cu和Ca，可记忆为“桶和盖”，先背名称，再默符号;对没有内在联系的个体，如金属于活动顺序，用分组方法（5个一组）记忆。对于化合物、化学式的识记，记准各元素的化合价，自然就易于掌握;而化学方程式的识记，则最好结合元素及其化合物的性质来记，这比把一大堆方程式集中起来要有效的多。这样记忆就在于把机械识记尽量附着在意义识记上，用多了就记住了。

2.缩略记忆法

在需要记忆的材料中，找出关键概括性的字眼，做为提示或“中介”，以点带面。如在学习实验室用加热的方法制取并收集氧气的步骤时，可以概括为“查、装、定、点、收、离、熄”，可缩记为“茶庄定点收利息”。电解水实验，负极生成的气体是氢气，正极生成的是氧气，两者的体积比为2：1，可巧记为“父亲正养，两亲一样”，即“负氢正氧，两氢一氧”。描述实验现象，一般可记“一光二热三生成”，组成地壳的元素，可记成，养闺女贴（氧、硅、铝、铁）心，氧化剂和还原剂，可缩记为：得氧还，失氧氧（夺取氧元素的物质被氧化是还原剂，失去氧元素的物质被还原是氧化剂）等。

3.口决记忆法

口决记忆让本来只能机械记忆的材料，合辙压韵，琅琅上口，增加趣味性。如“常见元素化合价歌”：钾钠氢银正一价，钙镁钡锌正二价，氟氯溴碘负一价，通常氧为负二价，铜正一、二铝正三，铁有正二和正三，碳有正二和正四，硫有负二、正四和正六。用8句歌谣，概括了18种常见元素的化合价。又如“盐的溶解性歌”：钾、钠、铵盐均可溶，硝酸盐入水无影踪，盐酸盐不溶银，硫酸盐不溶钡和铅，碳酸盐、钾、钠、铵全溶完。只用5句就概括了7类盐在水中的溶解情况。这些歌谣在运用时成了学生的“拐杖”，通过练习，将学生的意义识记能力很快发展起来。

4.特征记忆法

在学习新的内容时，要仔细观察，细致对比，深刻分析不同情况下的异同，找出所要记忆材料的特征。如在学习化学反应基本类型时，抓住反应物、生成物种类不同，找出四种基本反应类型的特征：化合反应“多变一”，分解反应“一变多”，置换反应“单换单”，复分解反应“双交换”，只有把握住本质的东西，才会有持久的正确的记忆。再如一些典型实验现象，氧气——能使带火星木条复燃，二氧化碳——使澄清的石灰水变浑浊，磷燃烧——产生大量白烟，铁丝燃烧——火星四射，镁燃烧——耀眼白光等，都能帮助学生理解记忆。

任何学习都离不开记忆力，记忆的方法有很多。学生记忆力的培养是一个循序渐进、漫长的过程。广大教师要认真领会新课标的精神，仔细钻研和琢磨教材的内容，多研究教法和学法，用更多更好的记忆方法让学生掌握学科知识，养成良好的思维，记忆习惯，让学生会学、乐学、真正成为学习的主人。

（责任编辑 ? 刘 ? 颖）

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