| 标题 | 浅谈文言文记忆三部曲 |
| 范文 | 张大黎 培养和提高学牛阅渎欣赏浅易文言文的能力，对学生了解祖国悠久灿烂的历史，继承和发扬古老中同文化，增强民族自豪感，提高语文素养都有着极其重要的作用。为了进一步加强文言文阅渎，使文言文教学既生动活泼又有实效性，我在实践中进行了反复的探索。下面就结合自己的教学体会，谈谈文言文记忆的三部曲。 一、理解和竞赛记忆模式 我现在仍记得带领学生学习《出师表》的情景：开始上课，先让学生声情并茂地齐读课文，接着是自己用抑扬顿挫的声调把全文背诵了下来。学生发现我竟然背得一字不差时，他们发出一阵隙叹声。这时我趁机告诉他们：你们也可以做到，而且还会比老师做得更好。然后，我用精炼醒目的板书设计，引领学生回顾、梳理课文内容，再结合板书内容进行富有逻辑的解析，让学生理解后背诵全文。学生热情高涨，师生配合默契，背诵异常顺利。当时我明显感觉到，学生对文言文的背诵产生了兴趣。 紧接着，我义教给他们文言文译文的方法来巩固背诵成果，加深对课文内容的理解。为了让每个学生都自觉去读、去记，我采用了四人小组合作监督的方法，并使用了“背书榜”等激励措施。于是，班里涌现出了一股“背书热潮”。有同学在随笔中这样写道：“同学们背书的声音非常洪亮，像足《命运交响曲》的再现，虽然这里不是维也纳，但我们是教室里的贝多芬……”可见，学生记忆文言文的热情真是不一般了。 就这样尝试了几天，我发现学生在通篇理解后记忆文言文的方法和习惯慢慢养成了，就尝试运用背书接力赛的方法来进一步巩同其记忆。于是我制订了比赛方案，确定背书接力赛的时间、具体内容和比赛形式。把全班分成五个队，每队12人，全部参与背书接力赛。每个队推荐一名队长，队长负责统筹安排并监督落实，比如，根锯每个队员的实际情况来分配背诵内容。除此之外，我还成立了评审组，制订了评奖办法。比赛方案方案一宣布，学生背诵文言文的热情空前高涨，班里再次掀起背书热潮。比赛那天，我真切感受到学生主动学习的热情、蓬勃的爆发力以及他们眼中那被人关注、被人赏识的兴奋。 通过以上实践，我发现通篇理解记忆模式，摒弃了单独对每课的重点词句进行记忆的机械性、繁琐性，并且在整篇课文中记忆。无论是一词多义，还是重点句子，学生都能记得更准、更牢，同时，竞赛记忆法也让学生在竞争中将自己的潜力发挥到最大化，既记忆了知识又培养了其团队合作意识。 二、分类整理记忆模式 分类整理所学知识是一种很有效的复习方法，它是把同类知识点连成知识线，从而形成知识网。梳理、归纳、整合所学的文言文，在理解的基础上进行背诵、记忆，从而提高文言文的阅渎能力和文言词汇的辨析能力。 近年河南中考文言文课内篇目大约2l篇，我便梳理了这些考试篇目，进行分类整理，包括课文内容的分类整理和文言词汇的分类整理。 考试大纲要求掌握的文言文都是名家名篇，寓意深刻，从主题分类的角度，可以更好地把握作品内容及其思想境界。所以，对21篇文言文可以这样分类：言志篇、战争篇、学习篇、山水篇、治国篇、劝谕篇。也可以按照朝代来编序，凶为21篇文言文从先秦到明清时期都有所涉及。事实证明，要在复习过程中对这些篇目尽快地了然于心，将这些篇目做一个完整的梳理，不失为一个好的办法，包括列出每一篇目的出处、作者简介、文章要点以及相关材料等。 如《曹刿论战》一文，出处是《左传》；作者是左丘明，鲁国史官；文章要点是“取信于民及把握战机”；相关材料有“编年体史书、长勺之战、以弱胜强”等。如果将这些信息以列表的方式整理出来，就会做到心中有数、应对自如了。 文言文知识点主要有文字、词语、句式、翻译。我们教学时要将所学的古文篇目全部搜集起来，将每一篇课文中的知识点全部整理出来，最后汇总。例如，在整理一词多义时，把所学古文中的“一词多义”全都挑选出来，制一个“一词多义表”，将每个词语的出处、意思都明确化。这样，在复习一词多义的知识时，只要将系统化、条理化的“一词多义表”理解记忆就行了。而其他的知识点，如通假字、实词、古今异义词等，都可以采用这种方法来归类复习。 通过分类整理记忆，学生对文言词汇的掌握更加扎实，对课文内容的理解也更加深入了。 三、重点强化和拟题记忆模式 重点强化记忆适用于第三轮复习。如果说分类整理法能使所学知识系统化，那么重点强化记忆就能使复习更有针对性。凶为考试涉及的内容再广、面再宽，也不会把整本书的每个知识点都包括进去，必定有个命题的重点。从知识体系来讲，把握重点也是把握全局的关键，只有对重点内容重点复习，才能对细节问题产生更好的理解和认识；从记忆过程来讲，重点记忆也有利于把握整体思路。 那么，哪些内容才是文言文复习的重点呢？一般来讲，包括下列内容：名篇、名段、名句；各篇各段中的难点和关键点；最近几年内未考查的篇目。在复习时，师生首先一起列出复习的重点，然后采用多种复习方法及时复习，强化记忆，力求让学生达到“四会一解”：对名篇、名段、名句要会背诵；对名句要会准确默写；对重点词语要会解释；对重点句子要会翻译；“一解”就是对作品内容、主旨和写作手法会理解分析。秉承“边讲边练，不断测验”的原则，做到强化记忆，夯实基础。 还有个比较有效的强化记忆方法，就是发动学生动手动脑出题、做题、评题，统一要求，责任到人。如学生拟题，要求签上拟题人姓名，并且设定好答案，完成后交给本组组长审查。各组拟好题后，小组交换做题，做题人需在指定的位置签上姓名。做完题后再返回到到出题人手里，由出题人进行评改打分，然后组内交换审查，并签上审查人姓名，最后再反馈到做题人手里进行订正。 经过以上复习、记忆和训练，学生大都能把每篇的中心答题点熟记于心。再加上每一次活动结束后的“优秀答题员”、“拟题小能手”、“进步之星”的评选，让学生更是乐此不疲、尽职尽责。可见，此法一方面可以强化学生对中心答题点的理解和记忆，另一方面还能提高学生的学习兴趣。 以上文言文复习记忆的三部曲是相辅相成、环环相扣、灵活运用的。但不管选用什么样的复习记忆方法，在整个学习过程中，都要让学生的思维处于活跃状态，要让他们感受到复习记忆文言文是有趣的。因为有了这种积极、轻松、愉悦的学习状态，学生才有了学习的主动性、自觉性，其学习效果才能事半功倍。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。