| 标题 | 以气候为例摭谈初中地理教学 |
| 范文 | 刘晓华 地理学作为一门研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位。当前我国致力于解决人口、资源、环境和发展问题，地理学科的作用更是不容忽视。在当下的教育体系中，初中地理的课程编排已初步为初中生奠定了相对完整的地理知识体系，便于日后进一步学习。作为初中地理教师，除了传授地理知识外，更要激发学生的学习兴趣，将课本知识有效迁移，与学生自身的经验和阅历有效整合，活学活用。在此就将以八年级上册“气候”一节为例，对初中地理教学展开分析。 一、学习气候，了解祖国壮美山河 如今很多中学生都有随着家人外出旅游度假的经历或在网上领略过世界各地的不同风光，了解气候的地区差异并不困难。教师要善于寻找学生感兴趣的切入点做好课堂的引入，以增强学生的学习兴趣。 1.结合生活经验，了解我国的主要气候要素及分类 从地图上看，我国幅员辽阔，跨经度、纬度较广，这也决定了我国气候存在较大的地域差异性。其一，我国的冬季南北温差大，夏季普遍高温。因此，教师除了带着学生观看一月和七月的平均气温分布图以外，还要让学生对该知识点产生深刻的印象。教师可以运用多媒体等形式引导学生了解同一时期不同地区的温度，如一月份的花城广州和冰城哈尔滨。而夏季的普遍高温其实相对容易理解。夏季青藏高原的温度相对较低，这就需要教师调动学生已有知识，解释其成因。根据温度的规律性分布，可以将我国从北到南分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带几种温度带，青藏高原由于地势原因形成的高寒气候另行讲解。 其二，关于气候的一个重要衡量标准是降水。我国大部分地区无论降水多少，都表现为雨热同期。大多数地区降水都主要集中在五月到九月之间，而一般来说，越往南，雨季的持续时间越长，降水量越大；越往北，雨季越短，降水越少。而根据降水量和蒸发量之间的关系，又可以将各地划分为干旱地区、半干旱地区、半湿润地区和湿润地区。 2.总结提升，概括我国的主要气候特征 从上述关于气候的介绍中不难发现，复杂多样性是我国气候的一大特色。为什么会呈现出这样的特征呢？因为我国南北跨纬度较大，且地势复杂多样，又受海陆热力性质差异影响较大，多重因素组合导致了我国地区间的气温和干湿状况差异非常大，气候类型复杂多样。受单一气压控制的地区则气候类型简单，如马来西亚的热带雨林气候，终年高温多雨，再如南极洲的冰原气候。纬度的由低到高决定了气温由南向北递减的主要规律，而各地区不同的海拔则造就了各自的差异性。如我国的横断山区，就由于自身的垂直高度差异悬殊，海拔越高，气温越低，素有“一山有四季、十里不同天”的特点。 我国位于地球上最大的大陆──亚欧大陆的东南部，濒临地球上最大的大洋──太平洋。由于海陆热力性质差异，冬季的蒙古、西伯利亚冷高压将冷空气从大陆向周围辐射，以偏北风为主，造成整体气温偏低；夏季因为陆地相对海洋升温更加迅速，形成热低压，这就给来自海洋的暖湿空气以可乘之机，以偏南风为主。这种夏天和冬天相反的盛行风向带来了明显的气候季节变化，也由此形成了我国显著的季风性气候，以及世界上最为典型的季风气候区。 关于气候的形成及特征的讲解，由于涉及大气、季风乃至洋流等多重复杂因素，教师容易将高中知识提前渗透给学生。为此，教师在授课过程中要注意学生的接受能力，适可而止，不要将超出课程标准的过于复杂的知识过多传递给学生，以防学生因消化不了而产生厌学的情绪，要因材施教，确保学生的学习兴趣和效率。 二、情感体验：关注气候的影响 地理课作为一门综合性学科，让人们了解自然规律只是手段，在此基础上引导社会化生产发展才是最终的目的。同样，对于初中生来说，学习地理，除了了解地理的基础知识之外，更要了解与之相关的对生产生活方面的影响，即某一地理环境或现象给人们的生产生活带来了什么样的好处或坏处，人们如何对其进行利用，又产生了怎样的效果。甚至在利用自然规律的过程中人类犯下了哪些错误，导致了哪些环境问题，在以后的生产生活中要如何吸取教训，如何合理有效地对其进行保护性开发与利用。使学生通过地理对大自然产生敬畏、欣赏的感情，产生保护环境的愿望和紧迫感。 1.关注气候对生产的影响 我国是农业大国，千百年来，气候对我国生产的影响，首先是对农业的影响。这种影响，一个最基本的表现就是形成了“南稻北麦”的种植格局。由于南方的降水量大，温度、湿度更适合水稻的生长，便逐步形成了以水稻为主的农耕特色，“苏湖熟，天下足”的古语便表现了这一种植特征。北方降水量相对南方较少，小麦成为中原地区的主要粮食作物。同时，从南到北，农作物的熟制也对农业产量和经济发展产生了一定的影响。此外，由于干湿度不同，造成各地植被不同，出现了农耕区和畜牧区，“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”的畜牧文明也有久远的历史。 由于各地的气候差异，在形成大体生产格局的同时，也产生了各地独有的产业特色。如吐鲁番盆地干旱少雨，光照充足，盛产糖分充足的葡萄，在漫长的历史演变过程中，人们发明了专门晾制葡萄干的“荫房”。今天，吐鲁番的葡萄干已经成为其一大特色产品。这是人们顺应自然，运用自然规律于生产生活中的一个典型案例。所以在关于气候的教学中，教师可以引导学生利用图书、网络等查询我国各地区的气候特点，自己动手，归纳与总结气候对各地区生产的影响，并进行有效的总结与分类，使学生在收集整理资料的过程中，掌握气候的相关地理文化知识。 2.关心气候对生活的影响 气候除了对生产格局产生影响，更在此基础上对于在特定气候区长期定居的人们的饮食、衣着、住宅、出行、习俗等方面产生了深远的影响，并内化成地域文化特征，形成各地不同的文化特色和人文色彩。 从饮食上来看，种植格局也使得北方人嗜爱面食，南方人喜欢米饭，并在此基础上演化出南方以米作为生活的主要使用食材，将米进行多样化加工，形成具有地域性特色的食物，比如河粉；北方以小麦种植为主，所以面成为了北方主要的生活食材，随着时代的变迁，饮食文化逐渐形成了地域性文化，比如山西“一样面食百样吃”的饮食文化特征。从衣着上来看，也因气候的不同导致各地的衣着差异明显，很多地区更是在文明发展过程中形成了自己的独有特色。如青藏高原北部是广阔的草原和戈壁，以畜牧业为主的人们习惯于就地取材，用本地的羊皮制成可以御寒的羊皮袍子。这种袍子宽大厚重，白日作衣，夜晚当被，就是凭借这种袍子，人们抵御了高原上严酷的高寒气候。而东北的“狗皮帽子、毡嘎达”则是极北地区传统捕鱼人的装束。从住宅上来看，南方的屋顶多为人字形，避免雨水在屋顶的过多存积；传统民居中，在气候湿热的西双版纳傣族聚居地，人们更习惯于住在二层竹楼上，一楼用来堆放杂物和饲养牲畜，相对干燥凉爽的二楼用于居住。为了保暖和取暖，北方建筑的墙体都比较厚，东北传统民居多以火炕代替床，冬天可以通过燃烧柴薪使火炕温热。此外，不同地区交通工具、民俗信仰的差异，都体现出气候的不同对人们生活的方方面面产生的影响。 三、活学活用，发现地理的魅力 由于气候的不同，导致各地人民生产和生活方式的不同，最终造就了各地文化的差异。地理这一介于自然科学和社会科学之间的学科，包罗万象，充满了神秘的魅力。一些看似简单的地理现象背后，可能隐藏着某类文明发祥与衰落的重要缘由；貌似孤立的地理知识点，串联起的其实是人类探索发现更好生存方式的社会进步史。而地理学科对于初中生来说，除了为进一步学习打好基础之外，更多的是要让他们将所学知识与生活和实践相联系，在社会实践中应用课堂知识，在现实生活中豐富和补充课堂知识。因而，教师可以引导学生对自己周围的环境，根据地理知识进行相关的解读。如对于一些会产生废水、废气排放的企业，可以观察其选址地点，然后考虑城市气候、风向等，总结规律。比如，一般这类工厂都建在城市下风向位置或者河流的下游地区，以减少废气向市内飘散，避免城市水污染等，这样做也可以解决一部分污染问题。同时，还要注意引导学生进行知识的迁移，举一反三，拓展思路。如在学习三国故事“草船借箭”的过程中，引导学生分析并发现诸葛亮之所以能够借箭成功的原因，一是他了解并利用了地理气象知识，预测了天气；二是通过分析魏蜀吴三国在地图上的位置，发现曹操的军队来自北方，北方从地形地貌上来看，河流湖泊较少，以陆上交通为主，不善于驾船水战。 综上所述，教师在授课的过程中，要注意将对自然人文的热爱传递给学生，让学生发现地理的魅力，探索地理发展的奥秘，最终学以致用，让地理学科在中华民族的伟大复兴史中发挥光与热。 |
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