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小学数学课堂趣味性教学实例分析

范文

温东芸

摘要：数学教学主要是培养学生的学习兴趣，因此教师可以通过设置各种各样的活动来培养和激发学生的学习兴趣。趣味性课堂从学生原有的兴趣出发，充分利用原有兴趣的迁移来培养和激发学生的学习兴趣，从而营造课堂教学气氛，调动学生课堂学习的积极性。文章通过北师大版《义务教育教科书·数学》五年级下册“倒数”的教学实例来探讨趣味性教学的具体运用。

关键词：小学数学；趣味性教学；教学实例

一、揭示课题，理解意义

1.观察归纳，形成概念

师：这节课我们学习倒数的认识，看到这个课题你们想了解哪些知识？

生1：倒数是什么意思？

生2：怎样求倒数？

师：非常好，这节课我们带着这些问题进行探究。先看以下这些题目，再仔细观察。

师：你们发现了什么？

生3：每组数的积都等于1。

生4：两个式子的分子和分母颠倒了位置。

师：每一组乘法里面的分子和分母都颠倒了位置，我们看第一组算式是这样吗？

生：是。

师：那第二组算式呢？

生：也颠倒了位置。

师：第三组算式我可没看出来颠倒了位置。

师：像这样分子和分母颠倒了位置，而且乘积是1的式子有没有可能是一个式子呢？什么叫倒数呢？

生7：我认为两个数乘积是1的分数是倒数。

师：教材中给了一个这样的概念：乘积是1的两个数互为倒数。同学们必须明确：倒数不是数的类型，我们学习了分数、小数、整数，但是倒数不属于它们的类别。

2.找关键词，强化概念

师：你认为倒数的概念里有哪些需要特别注意的？

生8：第一个是“乘积是1”，第二个是“两个数”，第三个是“互为倒数”。

师：那么应该怎么理解“乘积是1”这个关键词？

生8：我认为乘积不能是加，也不能是减。

师：你的意思是差、商不能是1，和不能是1，必须乘积是1。那怎么理解“两个数”，一个数行不行？

生8：不行。

师：你又是怎么理解“互为”的？

生8：互为是相互依存的。

师：生8使用的一个词语特别好——相互依存。

二、观察比较，探究方法

师：剩下1和0怎么办呢？1没有倒数吗？

2.探究求0和1倒数的方法

师：你怎么知道1的倒数是1呢？

生12：1的分子和分母颠倒位置还是1。

师：这是刚才我们说的方法，你们还有什么想法？

生13：根据倒数的乘积是1，1本身的倒数是1。

师：你的意思是乘积是1的两个数互为倒数，1只有乘1得1，所以1的倒数是1。那么0的倒数呢？

生13：0是乘法中的被乘数，0乘任何数都得0。

学生的结论是0没有倒数，1的倒数是它本身。

3.探究求小数倒数的方法

师：小数有没有倒数呢？0.5的倒数是谁？

三、課堂小结，深化理解

师：这节课我们学习了两个知识点，第一个是倒数的概念，第二个是求倒数的方法，也就是调换分子和分母的位置……

四、加强练习，巩固提高

教师用课件出示练习题目。

五、全课总结，拓展延伸

师：这节课我们认识了倒数——乘积是1的两个数互为倒数，又学会了倒数的求法。

教育学家孔子曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。带着这样的一种信念，我们将不懈地把趣味性教学融入到数学教学实践中去。

参考文献：

[1]于文翠.趣味性小学数学课堂构建策略探究[J].新智慧，2018（20）.

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