| 标题 | 阅读是写作的基础 写作是阅读的升华 |
| 范文 | 李作虎 摘要：阅读与写作是小学语文教学中的重要内容。传统教学中有时会存在把阅读与写作分开教学的现象，阅读教学没有得到应有的积累，写作缺乏素材的原始沉淀，阅读制约了写作，写作不能表达出阅读的效果，对学生语文学科核心素养的提升有极大的影响。文章针对当下阅读与写作教学现状进行分析，寻找阅读与写作之间的联系，提出了阅读与写作有机融合的一些策略。 关键词：小学语文；阅读与写作；结合教学 在小学语文教学中，教师应该让阅读与写作有效结合，找到它们之间的结合点，让学生在阅读中积累丰富的写作素材，进而培养学生的写作兴趣；让学生在写作中探知自己的不足，进而激发学生的阅读欲望。 一、阅读与写作教学的现状思考 随着课程改革的不断推进，小学语文教学更加注重培养学生阅读与写作的能力。但是，由于一些教师对课程改革教学理念的错误理解，仍然把阅读与写作分开教学，让学生也错误地把阅读与写作分开学习，这样很容易让学生失去对阅读与写作的学习兴趣。 1.阅读与写作不能有机衔接 语文教材中每个单元的编排和设计都围绕一个主题展开。例如，人教版《义务教育教科书·语文》四年级下册第四单元紧紧围绕“可爱的动物，我们的好朋友”这一主题展开，通过学习《猫》和《母鸡》这两篇课文，让学生了解和观察生活中的小动物，培养学生的观察能力，透过对这些小动物的神态和动作的描写表达作者的喜爱之情。学生通过阅读课文体验到作者对小动物的情感之后，会模仿作者，先认真观察自己喜爱的小动物，然后按照自己的理解进行写作，通过写作表达对小动物的喜爱之情。在实际教学中，如果教师只引导学生进行单纯的阅读，而不进行写作训练，就不能将阅读与写作进行有机衔接，会导致阅读与写作分开，不利于学生写作能力的提升，阻碍学生思维的进一步拓展和延伸。 2.阅读不能更好地服务于写作 学生写作的体验和情感都源于生活，写作中出现“流水账”式的现象，实际上是对自己亲身经历活动的全程记录，但是并没有抓住活动中的一个主要特色去描写，没有结构可言；对于没有经历过的事件进行写作，只能通过学生匮乏的积累拼拼凑凑。究其原因，这些其实都是学生阅读量不足导致的。教师面对学生这样的写作情况，想快速提高学生的写作成绩，就会让学生背优秀作文，模拟典型作文的形式进行写作，导致作文出现千篇一律的现象。学生对写作没有产生正确的认知，没有大量的积累写作素材，教师教授学生写作技巧，会制约学生的写作创造力。同时，这种被动的学习方式，会让学生对写作产生负面情绪，失去写作兴趣。久而久之，由于连锁反应，学生会对朗读失去兴趣，对阅读失去兴趣，甚至对语文学习失去兴趣。 二、小学语文阅读与写作有效结合的策略 阅读与写作两者要紧密结合，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。在小学语文教学中，将两者结合进行教学，能够实现学生阅读与写作能力的提升，进而提升学生的语文学习能力。 1.围绕教材主题，在阅读中体验，在写作中感悟 教材除了强调语言表达能力，还着重强调了书面表达能力，即写作训练。以写作能力发展为主线，组织独立的写作单元内容，聚焦写作能力发展的某一方面，使写作教学更具系统性、针对性和可操作性，旨在改变多年来语文教学实践重阅读轻写作的情况。小学语文教材根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，选取的都是适合学生阅读的经典文章。在教学过程中，教师应该重视“读”的过程，让学生在朗读中感悟文章的“美”，进而产生写作欲望。 仍以《猫》这篇课文为例。首先，教师可以利用多媒体播放一些有关猫的生活片段，让学生认真观看，仔细观察；其次，让学生多次朗读课文，在朗读中对全文有一定的理解；再次，教师讲解全文，让学生有更深层次的理解；最后，让学生根据观察多媒体播放的视频写一篇关于“猫”的写作练习，既可以是几句话的描写，也可以是故事性的写作。 2.引导学生有效阅讀，积累写作素材 在写作时，学生会发现自己的写作语言、写作技巧等都有所欠缺，不知道应该如何去写自己所观察的生活。这时，教师就要引导学生进行有效的课后阅读，激发学生想要补充知识、积累素材的阅读欲望，以此来提升学生的阅读能力。 首先，让学生爱读书。在学生产生读书的欲望后，教师应该让学生保持这种读书兴趣，通过有效的阅读教学，引导学生从“想读”变成“爱读”。其次，让学生会读书。教师教授给学生阅读的方法。例如，让学生建立一个读书笔记，把认为对自己写作有用的、经典的名言警句，优美的段落摘抄记录下来，在学生读完后，让学生写下自己的读后感。教师还可以组织学生开展相应的读书笔记交流活动，学生的读书笔记相互传阅、交流，并奖励其中优秀的读书笔记，让其他学生参考学习。最后，让学生读好书。阅读，是一个良好的学习行为，但是并不是什么书都要读，教师应该筛选学生的课外读物，让学生读好书，引导学生有效地进行阅读，促进学生想要“写”的欲望。 三、结束语 把阅读与写作结合教学，可以解决目前阅读与写作存在的教学问题。教师应当依据课程改革的教学理念，利用每个单元的教学内容，正确引导学生有效阅读，积累大量的写作素材，并在学生写作时给予启迪性的写作指导，让学生把积累的素材串联起来，让阅读与写作有效结合，进而提升学生的语文学习能力。 参考文献： [1]吴道铨.小学语文阅读与写作教学有效融合的途径研究[J].当代教研论丛，2018（6）. |
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