| 标题 | 中等职业学校课堂教学现状分析及问题诊断 |
| 范文 | 唐骏 王德平 [摘 要] 中职课堂问题普遍存在，严重影响课堂教学的质量。面对这种现状，有必要针对中职学校的课堂教学现状展开深入的调查研究以寻求改进办法。在中职学校课堂教学现状展开调查的基础上分析研究其成因，进行问题的诊断。 [关 键 词] 中职课堂；现状分析；问题诊断 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0014-01 2015年，教育部发布了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，通知中指出逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进制度，全面开展教学诊断与改进工作。我们课题组积极申报了课题《中等职业学校课堂教学质量诊断与改进机制研究——以邗江中等专业学校为例》，对我校的课堂教学现状进行了调查。本文尝试从学生、教师、家庭和学校四个方面来深入分析，探究其原因，进行问题诊断。 一、中职学生身心发展的失调 （一）学习动机不明确，有厌学情绪 一批中职学生主观认为自己个人能力有所欠缺、学习任务过重、学科知识太难，学习一段时间后，就产生了厌学情绪。有了厌学情绪容易导致无事生非，扰乱课堂秩序。长期下去，其他学生也会产生厌学心理，厌学是课堂教学质量低下的原因之一。 （二）自控能力差，缺乏规范意识 中等职业学校的生源素质较低，有一大批是自控能力差的学生。这些学生并不是故意出现这些问题行为，而是他们不能自觉完成自我控制。在规范课堂上，由于他们没有规范的意识，自己的行为就很难控制。 （三）性格孤僻，人际关系差 中职学生极易产生消极的情绪，一批学生在初中就养成了不好的行为习惯，表现出霸道、性格孤僻、处处以自我为中心、缺乏宽容之心等特点。部分学生不善言辞，不懂与人交往，人际关系差，认为周围教师和同学针对自己，因此感到焦虑和孤独，甚至产生心理障碍。 二、中职教師教育教学的失策 （一）教师课堂教学上的不足 中职教师课堂教学上的不足主要体现在：（1）教学方法单调。只顾自己讲解，课堂教学设计缺乏新意。（2）教学态度不认真。除了单招班都没有压力，放松了对教学业务的追求，出现知识性错误也觉得无所谓。（3）教学能力不足。讲课拖泥带水，在操作性较强的学科中，教师的专业技能水平不高，做不到边讲解边示范。 （二）教师课堂管理上的偏差 中职教师课堂管理中的偏差主要体现在：（1）对学生的问题睁一只眼，闭一只眼，任其所为。这种教师缺乏对学生的深入了解，不能及时去解决一些简单的课堂问题，而让问题变得严重。（2）对学生管理得过于严苛。这种教师主观武断，会造成学生的反感、对立，容易引发学生的退缩性行为或者攻击性行为。 （三）师生关系上的不和谐 在中等职业学校，很多学生在初中就被扣上“后进生”的帽子，教师对他也不是很关注，他就与教师渐行渐远，在课上也变得不合作。而有的教师由于各种原因产生职业倦怠，对学生不能同等对待，长此以往使学生分化，以至对立，从而导致课堂教学质量低下。 三、中职学生家庭教育的失衡 （一）家庭氛围的差异 民主的家庭、和谐的父母关系、良好的学习氛围，在这种氛围中成长的学生，性格大都积极乐观，情绪特征较稳定；父母的缺失、家庭关系冷漠，在这种氛围中成长的学生，常表现出冲动、自制力差，容易产生逆反行为。家庭教育是学校教育的基础，家庭氛围会对课堂教学质量产生影响。 （二）家长教育方式的差异 家长的教育方式也会影响课堂教学质量。不少家长对孩子的教育走入误区：有的家长对孩子百依百顺，什么都喜欢包办，这种教育方式容易使孩子变得以自我为中心，自控能力差；有的家长则望子成龙，望女成凤，当子女犯错误时，便一直责备，这种教育方式使学生不敢面对挫折或消极对抗。 （三）父母性格的不同 有关研究调查表明，学生的问题与他们父母性格有一定的关系，如，充满火药味家庭中的子女往往暴力、神经质、抑郁；过度焦虑且以自我为中心的母亲加上温和受妻子支配的父亲，子女较易患“恐校症”。学生的这些问题与父母性格有关，而这些问题都会影响课堂教学质量。 四、中职学校教育管理的失序 （一）课程安排不合理 课程因素是造成课堂质量低下的首要因素，首先文化课程，内容几乎和普高没有区别，三年课程的内容，一年时间教学，老师讲得快，学生听不懂，这就大大削弱了学生学习的热情。其次专业课程的内容，科目多，难度大，让学生一起学习，容易在知识上出现混淆。最后还有些课程比如活动课，该开的时候学生没有活动课。 （二）管理制度松散 学生缺乏学习的内在需要是造成课堂教学质量低下的一个重要因素。学生不学习原因有很多方面，与中职学校的管理和育人制度有着不可分割的联系。 （三）职业生涯规划缺失 现在大多数中职校都开设了职业生涯规划这门课程，由于刚起步，没有什么可以借鉴的经验，职业生涯规划教育也往往流于形式。很多中职生对职业前景的迷茫，使他们在学校学习时失去方向，怀疑自己所学对自己的将来是否有用，甚至产生心理上的问题，在课堂上表现出不能集中注意力，从而影响了课堂教学的质量。 参考文献： [1]周俊.基于质量提升的职业院校教学工作诊断与改进研究[J].中国职业技术教育，2016（26）. [2]丁成才，陈炳和.高职院校课程质量诊断与改进的策略[J].职业教育研究，2017（8）. |
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