| 标题 | 高职护理生物化学实验PBL教学法 |
| 范文 | 徐秋节 许国莹 闫梦丹 薛白 [摘 要] 目的：通过教学改革提高生物化学教学质量。方法：根据课程上特点在实验课开展PBL（Problem based learning）教学。结果：通过调查，学生的学习兴趣、主动性，效率等有所提升。结论：PBL教学法有进一步应用推广价值。 [关 键 词] 教学改革；PBL教学法；生物化学实验；高职护理 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0090-01 随着时代的进步，社会对职业院校人才培养的要求也越来越高，教育部门近年签发了《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，以保障职业教育的教学质量，可见职业教育地位的重要性。这就进一步推动了教学诊改工作的深化。而要提高教学质量，教学方法及手段的科学运用就成了重中之重。PBL（Problem based learning）教学法是一种以问题为基础的学习方法，有利于培养学生学习的主动性，独立思考及解决问题的能力。因此在医学教育领域被广泛应用并取得良好效果，但在不同的具体学科应用时尚需进一步改良、完善。 本文在教学内容的选择、教学方法的运用等方面做了一些尝试，以抛砖引玉。其核心是充分利用生物化学实验课进行PBL教学，提升教学效果。首先我们依据国家职业人才培养标准，调整课程的讲授内容，突出护理专业的“职业性、实用性、机能性”等特点。利用多媒体等常规教学手段系统讲授生物化学的基本概念，并注重本课程知识体系中重要概念的解释，突出与护理有关的知识点，淡化具体化合物的代谢过程，把学生从迷宫一样的代谢途径中解脱出来，开阔他们的视野，使之有效把握生物化学知识体系的脉络，为后期课程做好铺垫。同时加强平时考核，改革考试模式，避免“临阵磨刀”等不良现象，夯实基础知识。特别是我们提高了实验课比例，有利于对理论内容的理解，增加感性认识，培养学生动手能力。实验课程可使抽象的理论知识更接地气，一般都是在上了几周理论课后才开设的，学生有了一定的本课程的知识积累。在实验过程中往往都有等待结果的空闲时间，实验分组形式本身也方便进行PBL教学。下面以血糖简易测定为例谈谈我们的做法：实验按六人一组分组，每组一张六角桌，设一名组长并作为中心发言人，其他学生作补充。最后小组学生互评计一次平时成绩，讨论题是提前一周左右发给学生准备的。讨论题选择的原则：必须是与护理专业课高度关联的本课程知识点，并可作为切入点串联教材内容，有进一步讨论的价值，能提高学生学习兴趣。问题的内容须有超前性，以便培养学生主动学习、查阅资料及与他人合作等能力。在这期间鼓励学生查找资料，扩散思维、完成框图间的过渡，教师则起引导作用。这就对授课教师有一定的要求，要求教师有丰富的专业知识及高度的概括总结能力，并发挥集体备课优势，不断完善PBL題库，为学生提供更优质服务。血糖简易测定实验时的PBL讨论题：见下图，要求学生完成框图间的过渡。 如上图中血糖转变为能量这个问题要求学生知道糖酵解和有氧氧化两条通路即可，而不强化具体代谢过程。 通过讨论，学生盘活了枯燥无味的理论知识，思路变得清晰了，学习兴趣明显提高了，不少学生主动提问题了。学期结束时我们对2016高职护理5班47名学生进行了问卷调查，结果见下表。结果显示：PBL实验课教学有效地培养了学生学习兴趣和口头表达能力。在提高学习效率、有利于掌握知识、提高学习主动性、提高学生协作力及解决问题能力等方面都得到了学生的认可。但也有少数学生认为这样做会耗费大量的课后时间，影响其他科目学习，还有的学生一时不适应，要求教师先公布参考答案等。这些问题都有待于我们加强实践去解决。 通过以上实践，我们认为利用实验课进行PBL教学可以阶段性地总结回顾学过的知识，预习新内容，起到承前启后的作用，有进一步的应用推广价值。 参考文献： [1]李岗，冯树林.改良PBL教学法在泌尿外科实习教学中的应用[J].教育理论与实践，2016，36（21）：51. [2]孙丽萍，唐炳华，刘连起.利用B教学平台整合PBL和LBL教学法以优化《生物化学》教学[J].教育教学论坛，2016，8（3）：130. [3]车春莉.PBL教学模式在中国高等医学教育中应用的思考[J].中国高等医学教育，2010，24（1）：126. |
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