刘欣 衣绍芳 [摘 要] 在诊断与改进视野及当前社会大背景下，职业教育教师职业能力的自主诊断与改进显得尤其重要，在分析调查数据、社会调研的基础上，结合国家法律法规、政府文件要求和职业院校实践经验的基础上，提出了教师主动拜师求艺互相提高模式的概念、内涵、能力标准及实施步骤。 [关 键 词] 诊断与改进；拜师求艺；教师能力提高模式 [中图分类号] G451.2 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0058-01 一、“教师主动拜师求艺互相促进提高模式”的概念 “教师主动拜师求艺互相促进提高模式”以教师内驱力为基础；以提升职业能力为目标；以自主学习为核心；以解决实际问题为载体；通过签订三方协议，将“自控”与“他控”（指导教师、学校提供的过程性评价、终结性评价）相结合为保证。 二、“教师主动拜师求艺互相促进提高模式”的内涵 （一）内涵要素 “教师主动拜师求艺互相促进提高模式”实质是正式学习与非正式学习融合状态下的教师专业发展形态，主要内涵要素包括能力目标要素、自主学习要素、开放性要素、控制要素。 （二）“教师主动拜师求艺互相促进提高模式”内涵图 三、“教师主动拜师求艺相互促进提高模式”能力标准 四、高职学校实施“教师主动拜师求艺相互促进提高模式”的步骤 1.成立教师职业能力评价组织机构。 2.组织学习质量标准。 3.在充分尊重教师意愿的前提下，签订三方互帮互助协议。 参考文献： 王亞盛.提高职业院校教师职业能力方法研究：职业能力结构要素与标准构建[M].清华大学出版社，2014：132. |