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文创产品设计实验班课程产学研协同育人改革

范文

周茜

[摘要]探讨产学研课程体系改革的产生背景、发展及趋势，基于校企合作的产学研协同育人人才培养理念、模式，以及对为提升企业产品的市场核心竞争力和高校开展产学研项目合作所进行的课题、学科知识体系化的产学研协同育人改革进行研究。针对北京联合大学艺术学院文创产品设计实验班在培养创新应用型人才方面存在的问题，结合北京联合大学城市型、应用型办学定位的实际情况，进行适应学科发展的产学研协同育人研究。

[关键词]文创产品设计实验班课程;产学研;协同育人

[中图分类号]G642

[文献标志码]A

[文章编号]2096-0603（2019）07-0062-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：创立高校与科研院所行业、企业联合培养人才的新机制，推进产学研合作。北京联合大学艺术学院从顶层设计、机制创新、平台建设等方面出发，构建了学科产学研协同育人的新模式。

一、产学研协同育人的产生背景、发展中的问题及趋势

（一）产学研协同育人产生背景

产学研是指从产业、行业、企业的市场发展需要出发，以企业为载体，结合高等学校的专业学科课程设置、办学理念、人才培养模式，将科学研究、教育教学、企业生产三者紧密有机结合。协同育人是教育理念中的一种新型理念，将产学研结合的企业、高校、科研机构、政府等联合共同培养人才。

（二）高校推进产学研结合协同育人新模式以解决发展中的问题

随着市场和行业对人才素质要求的不断提高，各个高校开始进行专业细分方向学科体系的调整。清华大学美术学院在人才培养方面由单一的院校培养模式向校企深度合作模式迈进。厦门理工学院提出“以服务求支持，在贡献中发展”的办学思路，把人才培养和教学科研、社会服务结合起来。

（三）产学研协同育人的发展趋势

高校推进型、企业主导型和政府引导型等三种成为产学研协同育人的新趋势。

1.“政产学研用”成为新趋势

“政产学研用”是生产、学习、科学研究、实践运用的创新系统工程。由于中国正处在一个从制造向创造转型的阶段，技术提升和产业转型升级相互渗透，政府作为高校的特色发展提供了支持。

2.企业主导型产学研结合协同育人主要模式

企业在学科建设体系上与高校合作增加融合度，建立互利互惠的激励动力机制、资源共享机制、企业导向的人才培养的校企合作机制。

3.高校推进产学研协同育人

以学生的就业需求和人才素养为导向，按照产业转型升级要求和职业标准调整培养方案和课程体系方案。校企共同开发模块化“企业引导课程”，融入课程实践、毕业实习、创新创业等环节，由企业人员授课实现协同育人的多元化体验和互动教学。

二、文创产品设计实验班课程产学研协同育人改革

北京联合大学在“城市型”“应用型”办学定位，艺术学院鲜明学科特色和专业优势的办学理念引领下，文创产品设计实验班逐步形成融入文素养的专业人才培养，以校企合作的课程建设引领学科发展的改革实践活动。基于产品设计专业，北京联合大学艺术学院成立文创产品设计实验班，制定了相应培养方案及教学计划，并成立文创产品设计实验班专家指导委员会。

（一）文创产品设计实验班课程改革的意义及价值

1.以企业战略思维为导向的产学研育人目标和理念

将企业战略设计与实验班的课程体系结合，在设计本科教育中实施整合创新育人模式。建立依托政府、产业、企业、科研院所等多组织多机构的协同创新机制，突破高校单一发展的人才培养模式。资源共享、成果共享实现文创产品设计实验班课程改革的多元化发展目标。

2.构建“学生为核心”的OBE人才培养模式

以北京联合大学OBE人才培养模式为导向，以学生为中心树：立学习成果导向、加强课外学习指导、压缩课内学时学分、强化优化实践教学、改革优化课程体系、修订制定文创产品设计实验班培养方案。

3.校企共融建立多元化的教学团队

打造高水平的“双师”素质校内导师团队。建立校内导师与企业专家的“双师结构”导师制，共同制定专业人才培养计划。组建高校专业教师、公司设计师、工艺美术师、营销策划师为主体的实践教学队伍，为产学研协同育人提供理论和技术支持，最终培养学生的专业技能、岗位能力和职业素养、创新能力等。

（二）基于文創产品设计实验班的模块式课程体系

模块一：认识学科--产品设计初步导人（横向课程群），北京文化创意与产业发展等由行业人员授课。

模块二：专业能力--创意创新设计（纵向课程群），专业基础及方法课由院校及设计机构、设计师授课。

模块三：技能提升--传统及现代工艺（实践课程群），手作及机械化工艺等由大师及工艺师授课。

模块四：实践教育--产品创业管理（横向课程群），创业基地由企业合作完成。

1.整合贯通式课程体系的内容和特点

加强项目导人教学的多维度合作模式，从北京工艺美术行业、文创科研院所的技术研发、文博文创设计创新等兼顾双方价值的同时，形成产学研五位一体的教学理念。培养方案中贯通式的课程体系促进学生分层次参与企业项目的设计中。

2.北京特色定位的课程体系作为核心思路

目前，高校从整体文创产业领域研究学科体系较少，因此文创产品设计实验班注重交叉学科协同，加强叙事性、人文性等课题，增加跨学科创新型人才培养体系的课程群。整合课程体系使其符合学院的办学定位，培养文创行业急需的文创设计、经营管理人才。

（三）政府资金扶持高校获取产学研合作资源

1.政府推出创业项目鼓励大学生创新、创业

高校从政府资金扶持中获取创新创业、产学研合作的办学资源，增加产学研的投入，针对企业在创新人才的需求，进一步提高企业的经济效益，进而推动整个国家宏观经济的增长，最终影响政府对高校的投入。

2.产学研项目呈现模式多样的特征

学校投入资金鼓励学院及教师进行研究与改革，研究及探索建立文创产品设计专业实践教学模式的结构体系。项目的研究与改革遵循渐进式、有目的、可操作、灵活性的原则进行，最终支撑学生毕业和就业环节。

（四）文创产品设计实验班课程群改革实例

课程教学中存在的主要问题，包括教学方法单一，学科认识不够充分，将产品设计教育理解为文化价值和审美价值的文化概念，不能以企业的角度思考设计，忽略产品市场、生产制造过程的批量生产的消费品等。针对这些主要问题进行如下课程改革。

1.“文化创意与产业概要”课程，打造产学研实践平台

基于“艺术学院产教融合课程改革项目”建设，进行双导师培养人才培养模式。如，专业教学指导委员会的校外导师有北京工美艺术研究院常务副院长申文广、圆明园研究员刘阳、中国国家博物馆设计总监白藕等授课，进行头脑风暴及方案设计指导工作。课程分析“文化创意产品设计”，并以方案的方式讨论整体观念中的关系定位，搭建文创产品设计中从理论到产品开发的概念、关系，学生并参与企业产品前期的调研或概念设计。

2.“文博、旅游文创设计实践初步”课程，项目驱动法实施，形成方案对接产业前沿的课程建设

课程结合企业真实选题，与北京文物局进行校企合作，培养博物馆文创产品人才。针对中国铁道博物馆等5家博物馆，由北京文物局制定设计元素，由博物馆相关专业讲解员讲授元素来源与特征，强化产教融合的指导方法，由和课程命题相关的设计大赛主办方讲授内容，同时专家设计师从文化创意产品设计的角度，经历市场调研、生活研究、文案整理、创意设计、制作样品、成果演示等一套完整的设计开发过程。与相关院校及行业对北京市创意产业调查并研究需求，制定文博、旅游文创新产品设计规划和方案。

3.“北京工艺美术整合创新设计实践”课程突出实践教学法基于“艺术学院文创产品创新设计工作坊项目”，利用开放实践平台和资源共享的校企共有资源，分层次、递进的课程群方法进行授课，对北京传统京绣工艺实践、北京传统漆艺工艺实践等综合工艺进行课程实践。课程采用校企合作共建，指导方式为校外专家和校内导师共同授课，配合头脑风暴、创意思维等训练进行课程实践。艺术学院与北京剧装厂的传统京绣I艺北京金漆镶嵌责任有限公司的传统金漆镶嵌工艺及中国工艺美术大师进行授课并签订课程合作协议。

创建具有地方特色和专业应用型产学研协同育人新模式，提出了以培养学生創新实践能力为核心的应用型教学体系的人才培养，建立了协同育人模式下的多样化教学方法和教学手段。通过实施产学研协同育人模式，校企双方积极互动，形成了人才培养合力，双方在合作中达到双赢。企业借助校企联合进行课程项目导人，同时教师在为企业解决实际问题的同时，自已的科研水平也得到提高，积极主动将科研成果转化为教学资源，促进专业建设与课程建设。

参考文献：

[1]朱曦.培养有战略思维的整合创新设计人才[J].装饰，2016（9）.

[2]姚正海，王艺.产学研协同培养创新人才问题探究：基于运动力学视角的研究[J].集美大学学报（教育科学版），2018.

[3]吴婕，郝巍东“政产学研用”模式下的产品设计专业课程建设研究[J].设计，2018（22）.

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