| 标题 | 协同“2+1”模式下的校—跨国名企文化融合研究实践① |
| 范文 | 解军，产文良 [摘 要] 随着高职院校產教融合校企合作的深化发展，校企文化融合的精神引领作用日趋显现，探索协同优化“2+1”模式下的校-跨国名企文化融合，引领践行校企联合人才培养直通车，协同创新培养电梯产业国际化人才，获得预期成效。 [关 键 词] “2+1”模式；校-跨国名企；文化融合；国际化人才 [中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0024-04 产教融合校企合作为校园文化与企业文化提供了互相接触碰撞、学习吸收扬弃、丰富更新发展的机遇，校企文化融合正在经历从单向向双向、自发向自觉、浅层向深层融合发展的必然趋势。我院与地域内可直接视野整个行业产业和国际市场国际名企日立电梯（中国）合作办学，校-跨国名企文化融合，引领“2+1”模式下的校企联合人才培养直通车，整合优质国际化教育教学资源，协同创新电梯产业国际化人才培养模式，具有现实意义。 一、校园文化与企业文化 美国著名社会学教授埃德加·沙因认为：“文化是由一些被认为是理所当然的基本假设所构成的范式。这些假设是某个团体在探索解决对外部环境的适应和内部的结合问题这一过程中发现、创造和形成的。” 校园文化是“学校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵守的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范”。每所高校的校园文化在共性的基础上还都存有属于自己的个性，高职校园文化的鲜明个性特征是：专业应用性、职业选定性和行业指向性。例如，广州工程技术职业学院的校园文化核心精神与理念体现凝集在院徽与院训中。构成院徽的基本元素是取自自然界的伟大蜂巢工程六角形，也是象征各种工程中的螺丝钉、工程师手中的铅笔头，寓意广泛的“工程”属性。三个六角形元素成“品”，寓意品德、品格，人才辈出，多力量、多层次办学，“以人为本”教书育人。同时，蜜蜂精神形象体现了教师的辛勤劳动和无私奉献精神。“立品、为学、禀艺、砺身的院训是学院精神和灵魂的象征，是学院办学理念、人文精神的集中体现，是师生共同遵守的行为规范的高度概括，对学院形象风貌的塑造和建设有着特别重要的意义”。 企业文化则是企业家在经营管理实践的深层次思考过程中构建的企业基本价值观、基本观念和行为准则，通过一定方式传达出去为员工所接受，并将其贯彻企业的经营管理制度和经营管理过程中，体现于员工的行为上。包含：企业长期经营过程中对生产经营行为的选择标准、辨别标准、评价标准等核心理念体系精神层；核心层指导下的各项管理制度、组织结构、员工行为体现的行为制度层；VI（视觉识别系统）、着装、礼仪、产品、建筑等物质层。例如，日立电梯（中国）的企业文化理念可简言为“精神、使命、愿景与核心价值观”，即“天天向上追求卓越”的精神；为实现安全、舒适、便捷、环保的城市生活提供优秀的楼宇设备解决方案的使命；做中国第一的电梯企业，并以其为核心向相关领域延伸的愿景；“诚信、和谐、进取、共赢”的核心价值观。 综上，校园文化和企业文化具有各自的独特内涵与特性，但同属于文化所具有感悟、引导、培养、塑造人的功能，基于二者的差异性与共同点，相互碰撞融合、取长补短、优势互补，更好地提升了高素质应用型国际化人才的培养质量和竞争力，促进区域经济快速健康发展和国家“走出去”发展战略需求，实现共赢。 二、校-跨国名企文化融合引领构筑“2+1”校企联合人才培养直通车 广州工程技术职业学院与国际电梯品牌企业日立电梯（中国）公司合作，立足产业和行业，确立采用“2+1”的模式培养具有实用型并符合乙方（日立电梯）用人标准的高素质、高技能型人才。在互通、互信的基础上组建合作平台，在乙方厂区内挂牌“广州工程技术职业学院日立电梯学院”，由甲、乙双方共建。校企共同制订的培养方案是：第一、二学年以甲方（学校）电梯专业基础教学为主，增设乙方电梯特色专业知识和技能的课程，第三学年以乙方专业知识和专门化技能课程、顶岗实习为主，辅以甲方课程。特点是校内营造企业管理、企业生产和企业文化氛围，直通衔接企业一线生产现场，实践校企文化的多元融合沟通，协同构建了优化“2+1”校企联合人才培养的“直通车”。正如2011年5月，日立电梯（中国）有限公司总裁在与我院校企合作签约仪式上所表述的愿景：希望与学院合作，为日立电梯搭建人才培养的“直通车”，创造一个校企合作的典范。 （一）构建多层沟通融合平台 建立了公司董事长和学校主管上级层面对话平台，定期研究校企协同办学的战略方向设计。成立了以校方教学主管校长、教务处长、系专业负责人与企业人力资源部长、培训课长、总工等牵头的专业教学指导委员会，负责实施顶层设计、协调、校企文化建设等，专委会下设校企联合工作小组，双方指派专人共同负责计划、实施、沟通等工作事宜。 （二）跨国名企直通校内学生的专业职业文化培育 第一至第四学期，依次由日立电梯选派人员带领学生参观企业生产、适时开展职业素质与日立企业文化等专业教育讲座。例如，公司介绍、企业文化体系介绍、沟通技巧、商务礼仪、角色转变与职业化等讲座课程。同时，定期邀请就职于日立电梯的往届优秀毕业生交流座谈。 （三）跨国名企直连校内的职业素质技能培育专业教学 派聘企业一线优秀工程技术人员职业导师任课，完成一、二学年乙方电梯特色专业知识和技能的课程，他们既是学生的企业导师，也是实训课程的兼职教师，使课堂延伸到企业现场，真实的环境素材，将企业的工艺、规范和文化、职业素质技能融入教育教学中，开通课程文化与企业文化的直通车，使学生身临其境习得知识、技能的同时汲取品牌企业的文化职业素养。 （四）校园文化建设融入跨国名企生产管理文化情境 学校内教学做一体化教学、实验、实操实训等场所，实施工厂化构建管理与运行。例如，以校内实训中心场地设备条件和日立电梯赠送的实训设备为基础，“建立与企业6S管理一致的数字化车间。包括电控设备和数控机床的联网、车间6S目视管理、颜色管理、车间标识、车间设备标识、工具量具摆放、借出与归还等。让学生在实训车间就可以体验企业的真实环境”，在此情境下完成职业通用能力、专业平台和专业核心课程的学习，实时感受企业工作生产的氛围，养成良好的职业素质，实现校园文化与企业生产管理文化的直通融合。 （五）学生历练于蕴涵跨国名企文化凝塑的国际水平培训教学与一线生产过程顶岗实习 第五学期，在日立电梯（中国）采取工学交替的方式完成电梯专项知识与技能类课程的培训学习，包含电梯基础、电梯安装、电梯维护保养、电梯制造工艺流程等四大类27个单元，视情况需要安排在企业培训车间、培训室、现场、安装地盘、保养站/保养地盘、生产车间轮番交替完成，无论是场地，还是课程、教材、教法、安全等规章管理制度，都蕴涵着跨国名企文化的熏陶与规范。期间考取电梯特种设备作业人员资格证（必考）或电梯安装维修工等级证（选考）。第六学期学生在企业生产一线进行顶岗实习，习得职业技能，积累实际工作经验，并由企业技术骨干和学校专业教师校企联合指导学生完成毕业设计（论文）环节，选题来源于学生实习的企业生产一线，真题真做。 这样以人为本，在校企文化的碰撞融通升华过程中，在学生管理中纳入企业员工的基本要求，贯通完成对学生素养与技能的培养，使学生逐步习惯双重身份认同，顺利地完成角色转变。 三、校-跨国名企文化融合协同创新国际化人才培养模式 高职院校的宗旨是培养应用型高素质技术技能人才，因此，必须与时俱进，校企文化融合引领提升内涵建设，创新人才培养模式。 （一）融合跨国名企品牌文化愿景，专业建设人才培养立标国际化人才市场 “随着我国经济的持续快速增长，产业转型升级、城市化进程的加快、我国已经成为全球第一大电梯生产国和消费国，电梯產量占世界市场的一半。”因此，吸引了所有国际知名电梯企业来华投资建厂，由中日双方1996年投资建立的日立电梯（中国）有限公司，是日本日立公司在华大型跨国企业。基于快速发展的电梯产业对人才的需求，校企双方经过多次沟通协商，瞄准国际化人才市场，于2011年5月签订“校企合作协议”，在日立电梯广州基地厂区内，共建合作平台——日立电梯学院，以“机电专业（日立电梯班）”从2011学年开始，面向校内机电系的机电等各专业二年二期学生定向选拔招生。凭借跨国名企可以视域整个行业产业与国际市场，对产业链具有较强控制能力的优势，电梯专业建设人才培养始终紧跟迅速发展的电梯产业，国内国际市场及跨国名企人才需求处于动态优化中，2013年调整为机电一体化技术专业（电梯安装与维护专业方向）面向高考招生，2015年改建为“电梯维护与管理专业”。鉴于“未来技术技能型人才应该是复合型人才，应具有迅速解决生产现场实际问题的能力，同时具有良好的沟通和团队合作能力、国际视野以及跨文化交流的能力”，为了给学生复合型人才成长拓宽能力空间、提供储备支撑，2017年优化为“电梯工程技术专业”，纳入广东省重点专业“机电一体化技术专业”群重点培育建设。 （二）构建以人为本素养技能融合的课程体系 以人为本素养技能融合的课程体系是把培养“有教养、有本领”立足本土、放眼世界、具有国际意识的职业型高素质技术技能人才，作为教育教学的目标导向。“素养”课程确立以“六大目标”“五大工作支撑体系”成就学生的素质“教养”，“六大目标”是：做人做事的基本态度、适应生活的基本技能、融入职场的基本经验、智慧人生的基本思维、终身学习的基本方法、持续发展的基本能力；“五大工作支撑体系”是：课程内容、职业实践、信息管理、工作队伍、行为养成与考核。“素养”课程库由涵括大学学习生活适应性、人文修养能力提升、基本生活技能和人文色彩浓郁的才艺培育等必修和选修两大集群百余门课程组成。“技能”课程是基于国际化电梯产业企业岗位能力需求与对应国际职业资格标准重构、整合、重组构成，包括专业平台课、专业核心课、专业能力拓展课、顶岗实习和毕业设计等。 特色在于采取“一年教，三年养”，将教养工程贯穿于人才培养的全过程，校—跨国名企文化交融使教养融入技能，技能融入教养，教养元素融入日常生活、融入课堂、融入现场、融入企业生产过程，形成了以人为本素养技能融合的培育养成课程体系。我院自主开发的CRP数字化校园管理平台建有完备的课程标准库、空中课堂、教学管理与评价系统等，还含有顶岗实习子网络系统，基于学生每日必填的顶岗实习日志、职业导师辅导记录系统以及校企双方共同评价的考核方式，实现了对顶岗实习的全程监控。 （三）对接跨国名企品牌文化优势岗位能力需求，打造国际化视域专门化专业核心课程 中国“电梯行业技术标准已与国际接轨，采用了发达国家与地区广泛执行的电梯行业国际标准和先进标准EN81、EN115，编制的GB7588、GB16899标准。”，要求我国境内各类电梯制造企业强制执行。 把日立电梯品牌国际的、跨文化的知识与观念融入电梯专门化方向课程中，以其执行的国际化标准、技术技能、服务及文化理念优化整合课程标准、课程内容结构、配套教材及考核方案，打造对接跨国名企品牌文化优势岗位能力需求的国际化视域专门化专业核心课程。同时，纳入了职业能力资格、职业岗位证书的培训和考证，践行课证融合。改革课程考核评价方法，将职业素养细化成评价指标融入课程考核中，以日立电梯（中国）公司评价为重心，强化能力形成转变过程评价，建立学校、企业和社会协同培养人才的质量评价机制。 （四）融入校企文化的协同教育教学过程对接跨国名企生产过程 “作为日立集团海外最大的电梯事业基地的日立电梯（中国）有限公司”，其广州制造基地，配套建有设备齐全、先进的7000多平方米的培训中心，可接纳多项目同时学习培训，容纳人数达600多人，资源配置与企业一线生产工作现场对应。学生在这里工学交替、学用结合，较好地掌握相关的理论技能，接受跨国名企文化熏陶、规范养成员工行为、培育职业素养。完成乙方的专门化专业核心课程的生产过程实操培训学习，提高、改善学生的工作技能、知识结构、管理能力及文化理念素养。学生考取电梯特种设备作业人员资格证后，即可进入真实电梯安装与维保现场工作岗位顶岗实习，满足生产过程实践岗位能力零距离对接就业岗位能力需求。 （五）校-跨國名企文化融合理念对接职业技能竞赛，培育提高创新能力 融入日立电梯（中国）企业文化理念的“天天向上追求卓越”精神和工程学院校园文化中的“为学”“勤勉，宜思辨”内涵，鼓励支持师生开展创新活动，建立创新机制，激发培养创新意识，设置创新学分，把学生在校期间取得一项创新成果作为毕业条件之一，实行学生创新毕业资格一票否决制。将创新引入课堂教学，创新活动与科技文化节和专业协会社团活动相结合，专业技能协会社团的日常活动，就是组织专业会员的创新活动和职业技能竞赛，并作为每年系、院科技文化节期间的隆重推出项目。电梯专业职业技能竞赛与面向全体的校企有机衔接岗位职业技能课程教学培训相互融通，举办面向全体学生的职业技能竞赛项目，并与日立电梯（中国）公司的职业技能专项竞赛、市级、省级、全国职业院校技能大赛融通对接，充分发挥跨国名企的职业技能专项竞赛和国内系列大赛对学生职业能力的测评和促进培育养成作用。 配备校企联合指导教师团队，企业指导教师是电梯专业的技术行家，指导不仅限于技术，而更在工艺追求、操作行为举止规范、成品对制作者操守品质的物化体现等方面，都言传身教、以身作则地精准示范与谆谆教导，企业导师的言传身教使学生不仅学会做事，更学会做人。大大激发了学生的创新意识，培养了学生的职业技能、职业素质、团队协作精神、创新思维品质和创新能力素养。有力地造就了学生的”三动三能”，即动脑分析思考、动口交流沟通、动手操作实践和职业能力、创新能力、继续发展能力。 经过系列赛事对接竞争激励选拔，2012年、2013年、2015年、2016年参加全国职业院校技能大赛广东省选拔赛，高职组“智能电梯装调与维护”项目三个年次获得一等奖，通过选拔获得参加全国职业院校技能大赛资格。获得上述一等奖团队的队长，在第三学年企业顶岗实习期间的日立电梯（中国）公司职业技能专项竞赛中也均获得好成绩。 （六）优势整合重组校企双职业导师的国际视野教师团队 1.优化“2+1”校内教学协同化，派聘日立电梯公司职业导师进校授课 派聘日立电梯公司的一线国际化技术人员、管理骨干和技术专家导师进学校教学，他们既是学生的企业导师，也是实训课程的兼职教师，以企业实际项目和实际生产过程为内容组织教学，指导学生实训实操，将企业的先进理念、技术工艺、规范和文化引进课堂融入教育教学中。 2.提升专业教师的国际化职业能力，派遣专业教师导师去日立电梯顶岗挂职 加强教师梯队建设，注重中青年教师培养，每年都按协议约定计划派遣专业教师导师到日立电梯（中国）广州基地，进行一线顶岗挂职实践锻炼，在企业的一线摸爬滚打，他们接受跨国名企的国际视野先进技术、文化、制度等理念的陶冶，考取电梯特种设备作业人员等职业资格证照，专业技能和素质获得提高，积累日立电梯公司工作经历、提升行业影响力和国际化职业能力。 3.优势整合重组国际视野教师团队对接校企双职业导师 日立电梯广州制造基地日立电梯培训中心拥有来自生产一线、具有国际视野的优秀专业技术人才，他们具有丰富的国际职业技能培训教学经验，摘优选聘并与学校具有“双师”素质的专业教师优势整合重组，构建国际视野“双师”结构教师团队。面对学生对接实行双职业导师制，即每位学生均配有专业教师导师和企业师傅导师，遵照职业导师任职资格公开选拔择优聘用，双职业导师要接受企业、学校和学生的三方考核，实现真正意义上的校企文化融合协同育人。 （七）就业岗位对接“2+1”跨国名企，毕业生成长发展良好实现共赢 日立电梯（中国）公司按照校企合作协议中的“在符合用人标准基础上，按照约定接纳合格人才就业”的乙方承诺，2012—2017年期间，共接受六届“日立电梯学院”毕业生就业，就业率达到100%，从事的岗位有电梯安装工、安装组长、电梯维护保养、技术员、调试员、检验员、项目经理、培训老师、办公司管理员、主管等，颇受欢迎。通过校企文化融合联合人才培养直通车全历程培养的学生，学习刻苦上进、职业素质高、团队协作好、上岗顶用且发展后劲十足，就业后获得良好发展。充分展现了注重学生的“终身学习能力”“岗位适应转移能力”“继续发展潜力”培养过程中，树立终身教育观念和树立与国际化发展相匹配的职业文化理念的重要成效。 例如，毕业生吴同学：2012年7月正式入职日立电梯公司，谢同学班组成员（谢同学班组入选了2013年度广州市第三批“创争”活动重点班组，被授予2014年“年度特殊贡献安装班组”称号）；2014年荣获日立电梯（中国）有限公司广州分公司首届电梯安装厅门安装比赛冠军；荣获2015年、2016年公司年度“优秀员工”称号；2016年作为公司派往日本的安装队伍，担任领队，参加日本东京2020年奥运安装项目。还有一批在老挝、日本、马来西亚、柬埔寨等国家从事公司海外电梯生产经营的相应技术技能工作的“日立电梯学院”毕业生，他们均得到好评。 这充分表明校企文化融合的双向惠及功能，通过企业文化引导规范学生的思想行为，使其遵照职业素质要求成长为具有高职校园文化特色思维方式与敬业精神的双重素质职业人，自然地实现角色转变融入现代企业文化，成为现代企业文化建设新成员。他们必将带着校园文化中理性、高雅、品位、团结的血液元素，结合企业的现代经营管理理念，升华成爱岗敬业、团结合作、崇尚知识的企业文化，从而推进企业文化创新发展，提升企业的核心竞争力，实现共赢。 参考文献： [1]张德，吴剑平.校园文化与人才培养[M].北京：清华大学出版社，2001：2. [2]产文良，申海霞.基于工作过程的数字化设计制造教学实训平台构建[J].科技资讯，2014（25）：20-21. [3]董文娟.新常态下职业教育供给侧改革与终身化发展的思考[J].中国职业技术教育，2017（12）：91-96. [4]日立电梯（中国）有限公司[J].广东科技，2016（13）：62-63. Research and Practice on the Cultural Integration between School-Multinational Well-known Enterprises under Synergies “2+1” Mode XIE Jun，CHAN Wen-liang Abstract：With the deepening development of the cooperation between schools and enterprises in higher vocational colleges，the leading role of the spirit of school-enterprise integration is increasingly apparent，exploration on optimizing the cultural integration of school-multinational well-known enterprises under synergies “2 +1”mode，leading the practice of joint school-enterprise training through train，collaborative innovation train international talents in elevator industry， and has achieved the expected results. Key words：“2+1”mode；school-multinational well-known enterprises；cultural integration；international talent |
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