| 标题 | 技校生情商教育的实施策略 |
| 范文 | 邓晓菲 [摘 要] 情商教育是培养学生自身情绪管理能力和帮助学生更好地适应社会的一种教育，对技校生实施情商教育有利于改善技校生的某些不良现象、提升技校生的就业能力、提高技校生的心理健康水平，可以从学校、教师、个人三个层面实施情商教育。 [关 键 词] 情商教育；技校生；策略 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0050-02 技校生作为我国技术人才的重要后备军，不仅要会做事，还要会做人，在系统的专业知识的学习下，技校生能学好专业技能知识，会操作相应的机器，也有一定的德育活动或课程影响学生的人生观、价值观，但却缺乏一点“做人”方面的教育，即情商教育。因此，技工教育不仅要注重“智商”教育，也要注重“情商”教育。 一、情商教育的内涵 1990年，美国心理学家Salovey和Mayer首次提出“情商”（Emotional Quotient）这一概念，也就是人们常说的“EQ”。一般把情商定义为人在情绪、情感、同理心、意志、人际关系处理等方面的品质，即认识自身的情绪，妥善管理自己的情绪，自我激励，认知他人的情绪以及人际关系的管理能力。 情商教育是提高学生情商水平的教育，主要体现在提高学生的自知能力、自制能力、自励能力、知人和待人能力四个方面。其中，自知能力是指能客观看待自己，悦纳自我，清楚地知道自己的优缺点，不骄不躁，冷静对待自己的得与失。自制能力是指能自我控制自己的情绪、行为，遇事不冲动，遇困难不逃避、不放弃。自励能力是指能自我疏导不良情绪，对学习、生活有热情，鼓励自己朝着积极的方向努力。知人和待人能力是指能客观评价他人，以及与他人形成良好的人际关系。 二、实施情商教育的意义 （一）有利于改善技校生的不良现象 目前，技校生在学习上表现出学习动力不强、自制能力差等特点，在团队合作项目中表现出不会换位思考、自视清高等特点，在思想上表现出不成熟、抗挫能力弱等特点，因此需要采用情商教育的方式来改善技校生的这些不良现象。 （二）有利于提升技校生的就业能力 一些实证和调查研究表明，学生的就业质量与其整体的情商水平存在高度的正相关，即情商水平高的学生就业质量高。还有研究表明，一个人事业的成功和家庭的幸福，80%取决于情商，20%取决于智商。因此，开展技校生情商教育，可以有效提升技校生的就业能力，从而促进技校生更好就业，实现自我价值，获得幸福人生。 （三）有利于提高技校生的心理健康水平 衡量一个人心理健康的重要指标之一就是乐观积极的情绪，而善于控制自己情绪，心理承受能力和抗挫折能力强，容易与人沟通的人，被称之为情商高的人。因此，情商教育能提高学生的心理健康水平，健全自己的人格，更好地为社会服务。 三、技校生情商教育的实施策略 （一）学校层面：将情商教育列入德育教育体系中 虽然学校为了提高学生的综合素养，开展了各式各样的德育活动和相关的德育课程，但这类活动并未将情商教育列入其中。因此，应从学校层面入手，将情商教育列入德育教育体系之中。 1.组建情商教育小组，讨论设计本校情商教育总体目标，即以提高学生的自知能力、自制能力、自励能力、知人和待人能力四个方面为情商教育的总体目标，再将该目标融入德育活动体系、专业教学过程、德育心育等课程之中。 2.浏览本校德育体系中的各类活动，将可加入情商教育的部分罗列出来，再召开讨论会，切实有效地将情商教育加入其中。如开学初开展的拓展训练，可加入情商教育，技校生在体验信任圈、毕业墙等拓展游戏时，可在团队合作中学会换位思考，形成团队凝聚力，在解决问题的过程中提高社会适应能力，从而提高自制能力等。又如在寝室文化建设中加入情商教育，在组织寝室文化系列活动时，增加“宿舍成员日常沟通情景反思日记”比赛，从而反思自己在日常交往中是否有注意言语表达，是否因为自己的情绪或行为而引起舍友的不满，从而改善自己的知人和待人能力。 3.浏览各专业的人才培养方案，召开教研组会议，讨论是否应该增设专门的情商教育课程。如幼师、文秘专业，可增设“沟通能力”一课，以帮助幼师专业的学生更好地与小朋友、同事、家长进行沟通，文秘专业的学生更好地与领导进行交谈，明了领导的要求等；又如所有专业，可增设“就业情商教育”一课，即将人际关系处理、同理心等内容纳入该课程中，从而培养技校生持久稳定的情绪、积极乐观的人生态度和良好的人际交往能力。 （二）教师层面：将情商教育融入专业教学体系中 1.要求教师要注重自身情商的提升。所谓“学高为师，德高为范”，讲的就是教师应该为人师表，言行举止都会成为学生模仿的部分，因此教师要想在情商教育中起到很好的引导作用，就应注重自身情商的提升。一方面，要学会尊重学生，对待学生要一视同仁，与学生交谈要注意说话方式等；另一方面，要自学情商方面的知识，如阅读书籍《情感教育》，观看网易公开课《幸福心理学》等。 2.要求教师将情商教育增加到课程目标中，从而督促教师在课程讲授中安排与课程相关的情商问题或案例。如在一体化教学中，教师会给每个小组一些任务，让学生通过讨论商定出一个解决方案，再派出一名成员陈述本组的讨论结果，在这个过程中，教师应注意观察学生的团队合作情况，并在评价环节肯定小组成员在情商方面表现好的一面和可以提高的一面，或根据各小组情况，分享关于团队合作方案的案例，进而达到情商教育的效果。 3.要求德育教师、心理健康教育老师将课堂内容与情商教育巧妙结合。如在讲授法律知识时，不仅要讲如何预防犯罪，还要讲如何控制自己的暴力情绪，减少发怒和冲动行为的心理方法，从而提高自制能力。又如在讲解认识自己时，不仅要讲认识自己的方法，还要讲悦纳自我的好处，如何正确对待自己的优缺点，做一个自信的社会人，从而提高自制能力。 （三）学生层面：有意识地提高自身的情商水平 1.利用好学生干部这一群体（如社会、学生会、班委），去影响周边的学生，因此可对学生干部群体进行有计划的情商教育。一方面，定期组织学生干部的主题沙龙活动，对近期发生的部门之间协调的事情或组织活动方面的事情进行阐述，反思自己在处理这些事情上有什么可取之处和不足之处，从而提高自身的情商意识；另一方面，指导老师定期给学生干部开设情商方面的讲座，如如何进行团队精神建设，如何控制自己的情绪等，从而帮助学生掌握提高情商的一些方法。 2.鼓励学生参加各类社团活动，在社团活动中去感受人与人之间的交往，从而更好地了解自身。如参加演讲与口才协会，可以学会如何更好地表达自己的诉求，如何更好地去赞美他人以及婉拒别人的请求等，使自己成为一个“会说话，懂倾听”的情商高的人。又如参加篮球协会，可以学会团队合作，如何更好地打好助攻或前锋等位置的战术，懂得在团队作战时不逞英雄，集体意识比个人意识要强，使自己成为一个“懂得换位思考，善解人意”的情商高的人。 情商教育虽不是教育中的主流部分，但对技校生日后的学习、生活起着重要作用。学校应逐渐重视培养技校生的情商，以促使其关注自身的情商水平，了解情商对自身的重要性，并不断提高自身的情商水平，获得更好的生活。 参考文献： [1]邱勤.基于就业能力提升的大学生情商教育[J].安徽广播电视大学学报，2016（2）. [2]王莹.论情商教育在思想政治教育中的作用与实现途径[J].思想理论教育导刊，2015（5）. [3]汪小红.大学生情商培养策略研究[D].四川外国语大学，2016. [4]窦影.融入专业教学中的大学生情商培养路径研究[J].黑龙江教育学院学报，2017（2）. [5]李学云.论加强职业学校学生情商教育的創新路径[J].人力资源开发，2016（4）. |
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