| 标题 | 零件普通车床加工课程之任务驱动教学方法体系的研究与实践 |
| 范文 | 代金凤 [摘 要] 根据任务驱动教学方法的主体思想及中职院校学生的特点，进行一些探索性的尝试，把任务驱动教学法与多种教学方法融合在一起进行研究。把任务驱动教学法分成五个基本环节进行研究，任务导入，组织分工；查找资料，攻克难点；制定工艺，操作练习；完成任务，展示成果；评价总结，进行反思。教师以任务或问题为主线，围绕任务通过五个环节展开教学，进而考量教学方法的实效性，形成任务驱动教学方法体系。 [关 键 词] 任务驱动；应用；方法体系 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0095-01 一、任务导入，组织分工 教师布置学习任务。本环节的任务是：按照工厂接受任务的情景接受任务。采用情景教学法和寓教于乐教学方法，使学生能够在模拟情景的教学过程中，懂得生产部门接受任务的流程，学会填写生产任务单，学习生产现场接受任务的过程，培养学生信息收集和与人沟通的能力。 二、查找资料，攻克难点 采用的教学方法是引导和讲授相结合。在一体化课程最开的阶段，教师以问题为切入点让学生进行组内分工，通过资料书、网络等途径去查找问题的理论支撑，这个过程需要教师不断进行引导，发散学生的思维，对学生解决不了的问题，教师集中进行讲解。 三、制定工艺，操作练习 本环节采用三个步骤来完成。 （一）制定工艺 1.分析图样 教师根据零件图样的要求，有针对性地抛出问题，采用引导式教学和讨论法，充分发挥教师主导，学生主体的教学模式，使学生能够积极参与到讨论中，使被动学习变成主动学习。 2.工艺的制定 （1）工艺的分析。图样分析清楚后进行工艺的分析，采用的教学方法是举例法。教师通过一道家常菜，如对“大丰收”进行工艺分析，把这道菜的制作总共分成三步进行，举例法更贴近学生的生活，提高了学生学习工艺的积极性。 （2）工艺的制定。图样和工艺的分析完成后，工艺制定的过程就清晰了。工艺的制定采用的教学方法是讨论法。学生带着教师布置的问题，在规定时间内各小组进行讨论，发挥团队精神，每组制定出一个统一的加工工艺。 （二）安全教育 采取分散式方法，多媒体和案例分析法对学生进行安全教育。首先利用分散式方法把安全教育分解到每个任务中，把每个任务存在的安全隐患，在实操训练前利用多媒体资源制作PPT课件，通过案例分析法讲解工厂违章事故案例精选图片，起到立竿见影的效果。 （三）实操练习 实操训练主要采用的教学方法是教师示范法、目标既定法和追溯法，其中目标既定法和追溯法是新研究的方法，通过两种方法的配合使用，改变现在实操训练的教学现状。 1.目标既定法 目标既定法是在实操训练每一节课或每一天中，学生按照教师的设定任务目标完成一定数量和质量工件的方法。具体实施是教师根据任务要求为学生设定应加工完成的零件数量以及符合相应质量要求的任务目标，学生按照教师的要求进行训练，在每一天训练结束时上交规定工件的数量，完成日教学任务目标。 2.追溯法 对学生的训练情况进行可追溯的方法称为追溯法。采用追溯法教学研究可从以下方两面进行。 （1）教师可在授课和学生训练过程中采用。学生训练过程中，教师为了更直观、更有效地掌握训练情况，可采用录像的方式进行记录，留下学生训练中规范和错误的操作，对于规范的操作可以作为学生学习的范例，对于学生普遍存在的操作问题可以通过录像进行纠正。 （2）为学生训练效果留下可追溯的材料。追溯单可以清楚记录每一名学生每一天的学习情况，让教师了解学生对技能项目、训练内容的掌握情况，作为教师评价教学效果，总结教学方法，积累教学经验的最好材料，把以往凭借头脑记载的事物，变为可参考、可量化、可追溯的教学材料。 四、完成任务，展示成果 本环节的任务是展示学生最终加工完成并自檢合格的工件，与其他同学比较找差距。通过参观法和展示教学方法，使学生在教学环节中，充分享受自己训练成果带来的喜悦和同学间彼此交流带来的收获。 五、评价总结，进行反思 此环节是任务驱动教学法的最后一个环节，任务是学生对自己加工的零件进行测量填写评价表进行评价，然后进行总结，最后进行教学反思。教学目的是找出训练中的不足或问题，采用的教学方法是追溯法、检查法和讨论法。 任务驱动教学法的总体设计为五个教学环节，在这个五个环节中分别使用了情景教学法、寓教于乐教学法、引导和讲授相结合教学法、引导式教学、分散式方法、多媒体教学法、案例分析法、教师示范法、目标既定法、追溯法、参观法、展示教学法、检查法和讨论法14种教学方法，保证任务驱动教学法的有效实施，形成任务驱动教学法独有的教学方法体统，为提高学生学习兴趣、培养良好的职业道德，改掉学生自身懒惰的习惯，提高技能水平成为对社会有用的人才，起到了保驾护航的作用。 参考文献： [1]陈坚伟，何建斌.任务驱动教学法使用问题对策研究[J].广东职业技术教育与研究，2013（1）. [2]赵存生.任务驱动教学法中任务设计的优化[J].现代教育，2012（8）. |
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