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标题 应用仿真技术“玩转教学”
范文

    叶帆

    [摘要]以互联网教学平台建设为基础,以实训仿真软件研发为抓手。学生通过在线“玩”仿真软件,开展人机对话,学习专业知识。通过在线“玩”仿真软件,进行仿真实训,学习操作技能。从而构建“互联网+理实一体” 中职实训教学新模式。

    [关键词]互联网;仿真技术;强化;技能型人才;培养与实践

    [中图分类号]? G712??????????? ??????? [文献标志码]? A???????? ?????? [文章编号]? 2096-0603(2018)36-0222-01

    一、实施背景

    传统教学方法是“一块黑白+一支粉笔”,它是不能达成中职教育目标和适应中职学生学习习惯与基础的。因此,我们要利用现代仿真技术,让学生在学习活动中“玩”起来,让学生的思维活动“转”起来,进而完成自己的专业知识与操作技能的建构。

    二、主要目标

    要利用仿真技术来“玩转教学”,首先要建设一批仿真资源,其次要建设一个支持仿真资源运行的技术平台,最后还要形成一个正确运用仿真资源的策略。所以,我们的建设任务:

    目标一:研发满足玩转教学的资源。

    目标二:建设支撑玩转教学的平台。

    目標三:形成有效玩转教学的策略。

    三、工作过程

    (一)研发满足玩转教学的资源

    1.开发项目化的教学内容

    我们以电子产品生产岗位所需的职业知识和技能为依据,以有利学生职业习惯养成和专业技能形成为目标,完成了各个课程的项目教学内容开发。如,电子元器件基础应用课程中,我们开发了“制作指针式万用表”“制作简易直流稳压电源”“制作交直流调压器”“制作LED循环彩灯”“制作LEDPAR灯”等七个项目。

    2.研发模块化的仿真资源

    根据项目化的教学内容,我们研发了“阻容感元器件的识读与检测”“半导体元器件的识读与检测”以及“电子常用仪器的操作与使用”仿真软件,这些模块化结构的仿真软件具有针对性和游戏性强的特点。如“阻容感元器件的识读与检测”仿真软件包含了“固定电阻器、固定电容器、电感线圈”等模块。“半导体元器件的识读与检测”仿真软件包含了“二极管、三极管、场效应管、可控硅、单结晶体管”等模块。

    (二)建设支撑玩转教学的平台

    1.具备人机交互功能

    我们研发的《阻容感元器件的识读与检测》《半导体元器件的识读与检测》以及《电子常用仪器的操作与使用》系列仿真软件,利用二维及三维开发技术,采用3DMax作为三维建模及素材渲染工具,应用Flash作为人机交互操作功能的开发工具,使用AS3作为算法开发语言,以交互式游戏动画方式实现了人机交互功能。

    2.贴近岗位操作规范

    仿真软件就是在虚拟的环境下,模仿“人”和“物”的动作,模仿“景”的变化。它还可以模拟物质微观结构与内在变化,模拟电路工作和仪器设备运行等。我们研发的仿真软件,以从业者的实际操作为样本,突出人物动作的“规范性”。

    (三)形成有效玩转教学的策略

    1.仿真教学玩转理实一体

    我们研发的仿真软件有知识学习仿真与操作实训仿真模块,它们之间的切换可以利用导航按钮来实现。在专业知识学习方面,如:电子元器件解剖、电路工作原理等学习活动中,学生可以进入知识学习仿真模块进行自主学习,教师也可以利用该模块进行知识点讲解。在专业操作技能学习方面,如,电子元器件检测、电路搭接与测试教学活动中,学生可以先进行操作实训仿真模块进行模仿练习,后进行具体的操作实践学习,实现了理实一体的转化。

    2.仿真教学玩转人机互动

    人机互动是仿真软件重要的技术要求,它是吸引学生参与学习兴趣所在。根据建构主义学习理论,只有通过对话与交流才能实现知识与能力的建构。如,PN结的形成与单向导电性。教学仿真软件可以根据学生操作进行分步骤动画展示工作过程,化解学生认知的困难。

    四、体会与思考

    利用实训仿真软件的交互性,可以唤醒学生主体意识。在“玩”的过程中,让学生体验学习的快乐,化解学习内容的重难点。利用实训仿真软件的可重复、可探究和无耗材的特点,可以让学生“玩”的尽兴。在“玩”的过程中,促进学生学习思维活动“转”起来,进而完成专业知识和技能的建构。如果,仿真技术能够与互联网技术相结合,通过“互联网+”,那么,我们“玩转”的不仅是课堂教学,而是整个中职教育。如果,我们能够以“信息资源研发中心”为依托,建设一个“校园数字化资源管理平台”。那么,我们就可以将仿真教学软件、仿真实训软件、课程学习内容和测评体系软件等放置在平台上。学生可以利用该平台进行远程化学习和自我测评,教师也可以利用该平台进行远程化辅导和学习管理。“互联网+信息化”将为我们职业教育带来全新的教学模式。

    参考文献:

    [1]张媛媛.“互联网+”理实一体教学在课堂教学中的应用与探索[J].电脑知识与技术,2017(3):153-154,168.

    [2]李玉青.浅析“互联网”与立体化教材的研究[J].科技资讯,2018(1):221-222.

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更新时间:2025/2/6 4:00:50