| 标题 | 任职教育条件下士官岗位实践教学探讨 |
| 范文 | 张强 赵文俊 黄家成 [摘 要]实践教学是巩固理论知识、增强岗位任职能力的有效途径，是士官人才培养和岗位任职教育的重要组成部分。实践教学过程中存在学员教育背景各异，培训难度较大；装备理论与实践操作脱节；任职教育教员的阅历和任职教育能力还需提高；教学装备数量少，配套设施差的问题。这些问题可以通过根据学员实际教育背景确定教学内容，坚持因材施教；创新实践训练方法，调动学员学习积极性；建设稳定的任职教育教员队伍；加强任职教育实践教学条件建设，完善实践教学评价体系的措施来改进。 [关键词]任职教育；实践教学；士官岗位；装备教学 [中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）02-0085-03 十五次全军院校会议后，我军院校教育从学历教育逐渐向任职教育转变。我校培养的学员到部队工作已经有很多年了，根据部队的反映情况来看，士官学员基础知识薄弱，提升空间有限，所学知识、技能与部队实际工作脱节，学员在校期间没有得到真正适合工作岗位的培训，培养的学员没有得到部队的肯定。本文探讨了航空电子专业任职教育课程实践教学组织过程中存在的问题，并对此进行了分析，提出了改进的措施及建议，期望能更好地促进士官岗位任职教育实践课程的建设和发展，以提高实践教学质量。 一、实践教学过程中出现的问题及原因分析 （一）学员教育背景各异，培训难度较大 目前，任职教育的士官学员大体分为三类。第一类是从部队招生过来的学员，这类学员大部分是初、高中毕业，有过机务维护工作的经历，动手能力较强，但因离开学校多年，基础理论知识非常薄弱；还有一部分学员没有从事过机务维护工作，对航电知识知之甚少。第二类是地方高等专科院校毕业的直招士官学员，这类学员经过了系统正规的大学阶段教育，理论知识基础较扎实，学习能力强，但由于没有经过部队和军事院校的训练，对航电装备不了解，实践操作能力弱。第三类主要是部队士官晋级培训和飞机接改装培训人员，这部分学员有一定的装备理论知识，装备实践操作能力较好，学习目的明确，渴望学习新理论、新装备的相关知识。总的来说，这三类学员的学习和任职经历各不相同，尤其是第一类学员，他们的航电基础知识薄弱，需要提前对其进行查漏补缺，这就给理论和实践教学工作造成很大困难。 （二）理论不能很好指导实践，装备理论与实践操作脱节 在实践教学过程中我们发现，学员在运用所学理论知识指导实践方面做得不好。[1]例如：在“机载超短波电台性能测试”实践中，部分学员只是机械地按照“XX性能指标测试工艺卡”进行操作，对该指标的含义是什么，为什么要测这个指标，这个指标衡量电台的哪些方面，为什么要设置这些参数等这些问题学员都不是很理解；学员在实践操作过程中，遇到工作现象与预想不一致时，要么束手无策，要么排除方法不对；在实践操作过程要注意哪些事项，也不能很好地进行阐述。 出现这些问题，主要是因为学员装备理论学习不够扎实，对航电装备的工作原理、工作过程掌握得不够牢固，基本知识概念不够清晰。究其原因，还是理论教学过程中出现了问题。在理论教学过程中，教员只重理论讲授，没有教会学员去分析、总结和思考问题，学员不能将所学理论知识转化为综合实践能力。 （三）任职教育教员的阅历和任职教育能力还需提高 任职教育教员队伍建设是军队人才战略工程的重要组成部分。任职教育要求教员不仅要具备渊博的理论知识，更要具备丰富的实践能力。[2]从近些年人才引进的情况来看，任职教育院校引进了大量的研究生、博士生，教员的整体学历层次得到提高，但是这些教员大部分是从院校到院校，缺少部队任职经历，对机载装备不了解，对部队一线机务维护工作不熟悉。部分有过部队工作经历的教员，也因在部队工作时间短或脱离部队一线时间过长，缺少对部队新装备、新情况的掌握。这些都给院校开展任职教育带来很大困难。教员在讲课时，不能将专业知识有效贴近部队任职岗位，不能解决部队实际问题，教学脱离部队实际。 教员的综合实践能力有待提高。教员是任职教育的执行者，只有具备丰富的部队实践教学经验，才能有效提高学员实际岗位任职能力。教员要充分认识“一桶水与一碗水”的关系。任职院校培训的士官学员大部分来自部队，他们对机载装备非常熟悉，具有丰富的部队一线实践经验。面对这样的教学对象，如果教员没有“一桶水”的本领，不仅难以让学员信服，也无法满足学员对新知识、新内容的渴求，更难保证教学质量。[3]任职教育课程起点高，以实际应用为目的，涉及多个学科，内容交错杂糅，培养目标多样，培养对象复杂，教员要不断创新教学方法手段，適应不同的教学对象，提高自身综合能力。 （四）教学装备数量少，配套设施差 在教学装备方面，由于缺少教学装备，只能通过教材、挂图、课件（PPT）来讲解实装，这导致实践教学训练不能很好贴近部队。有的有实装，但是缺少配套的测量仪器、设备、器材和工具，装备不能很好地工作起来，学员只能看不能动，这样的实践教学效果大打折扣，更难以形成规模。随着电子技术的发展和作战的需要，机载设备更新换代速度加快，特别是航空电子设备装备的发展，而对应机载设备的教学装备却没有配备，教学装备的更新速度跟不上新机装备的发展。 在实验室、专修室和仪器设备方面，虽然硬件设施齐备，但是缺乏与之相应的理论、模型、数据、Flash软件等。在实践教学场地的建设方面，一方面，教学设施设备数量不够，规模小，主要以分立式航电实习设施为主，不适应综合航电系统发展对教学资源的需求；另一方面，教学场地建设较为分散，实习室主要是以机载设备的类型、功能和系统进行划分和建设的，很难进行综合集成和资源整合。 二、改进措施及建议 （一）根据学员实际教育背景确定教学内容，坚持因材施教 根据教学对象合理确定教学内容。根据上级机关下达的培训任务和培训计划提前沟通，征求意见，尽早了解任职教育的培养目标、培训要求和培训对象。在制定人才培养方案时，培养目标要尽可能准确、具体；在制定培养目标时，要考虑部队需求和装备发展，要把培养能够熟悉部队装备、胜任部队岗位的高素质新型军事人才作为专业建设的出发点和归宿。应根据培养目标设置课程，制定课程标准，选取培训内容。培训内容应包含三类课程：一是以培养装备理论知识为目的的装备技术理论课程；二是以形成岗位实践能力为目的的装备实践课程；三是以提高军政综合素质为目的的其他课程。[4]同时，要对培训内容具体化，授课前教员要准备好授课的内容、专题内容、讲座的内容、案例的选择以及各实践课程内容等。 课前行教联系，合理分组实施教学。在首次组织教学前要深入学员队进行行教联系，了解学员的专业、学历、任职岗位、任职经历等状况，对学员的学习兴趣、学习需求、专业基础以及学习方法状况、接受能力、负担能力和学习能力等进行分析，以便确定课程实施计划。任课教员授课前，要向学员介绍本课程的课程标准、主要内容、学习目标、学习方法、课程实施计划等，让学员对本课程的整体情况有清晰的认识，这有利于学员掌握学习的主动权。同时，可根据学员的学习和任职背景，以及所学专业与本课程的相关程度等情况将学员进行分组，以便因材施教。[5]通过分组教学、因材施教的教学组织方式，有利于教员对教学内容进行调整，以便查漏补缺，这可以有效克服由于学员知识结构不同而产生的教学效果差异，这种教学组织方式在综合实践教学过程中取得了较为满意的效果。 （二）创新实践训练方法，调动学员学习的积极性 训练方法直接影响到实践教学效果。实践训练方法的创新要紧贴岗位任职的变化，灵活选择，不同学习阶段应选择不同的训练方法。 一是情景训练法。依托现有的教学训练装备和实习室，针对学员的任职岗位，积极营造实践情境，实现学员岗位任职的角色情境模拟。这种训练法主要在学员专业基础任职课教学中穿插组织。[6]二是模拟训练法。借助现有的模拟训练装备，构建实战化的装备操作使用环境，让学员在近似实战的环境中形成初步装备的实践操作能力。这种方法主要在学员专业学习、岗位培训等活动中组织实施。三是融合训练法。针对不同的专业和教学环境，把教学对象、教学内容等多种实践要素进行集成训练，以提高学员的综合性实践能力。这种形式主要在学员专业课程综合性训练中组织实施。四是部队、工厂合成训练法。积极创造条件，利用部队、工厂生产及维修装备等资源，开展实际装备通电检查、工况检测、真实故障排查、部件分解维修等，夯实维修技能，使学员具备实践能力，实现与部队接轨。这种方法主要在学员毕业实习活动中组织实施。 除了在实践训练方法上进行创新外，在实践训练管理上也要进行改革。例如：实行开放式实践教学，提倡学生自主性实习，注重创新能力培养。改革传统的验证性实践教学，利用新型模拟实习设备和自行研发地面实习、实践设备，加强设计性、创新性实习，让学员在掌握有关知识和技能的同时，获得较高的创新意识和创新能力。在开放式实践教学中，学员作为实践教学的主体，可以运用自己所掌握的装备知识和维护技能，充分发挥自己的聪明才智，以加深对机载设备工作原理的理解。在开放式实践教学中，可以打破传统实践教学对实践课时间的限制，全天候开放实习室，随时满足学员的实习需要。对于一些耗时较长的特殊实习，并不要求学员一定要在规定的课时内完成所有的实习任务，学员可以在其他开放的时间到实习室完成实习。 （三）建设稳定的任职教育教员队伍 加强教员人才队伍建设，提高教员任职教育能力是任职教育的关键。任职教员人才队伍建设可以通过两种途径来实现。 一是加强现有教员岗位任职能力培训。一方面要提高教员的教学能力，针对教员对所教课程及相关学科的理论、知识、技能不够扎实和全面，教学深度、厚度不够的问题，可以组织教员开展岗位知识学习和实践技能培训；针对专业教学，实施不同专业之间跟课、听课学习，同时对备课、试讲、考核各环节严格要求，以提高教员的任职教育教学能力。另一方面，要加强任职教育的研究，积极参与任职教育课程建设，不断探索有效的任职教育的教学方式方法。针对教员对部队装备一线维护经验不足的问题，要经常组织教员到部队调研、代职锻炼，参与部队的业务活动，并承担一定的任务。针对教员对飞机装备理解不够深入的情况，可以邀请研究所、工厂、部队等单位的专家来院讲学，同时选派业务骨干赴工厂、研究所和部队参观见学。最后，要建立一支“双师型”为主的师资队伍。首先，军校教员要在理论水平和操作技术上达到“双师型”要求，即在理论上要达到讲师或教授的水平，在操作技能上要达到工程师或高工水平。其次，教员要能根据现有条件把理论教学与实践教学有机结合起来，以提高授课的实效性。 二是建立人才引进机制。我们可以借鉴外军的人才引进机制，建立部队干部、院校干部的交流制度，将一些具有丰富部队实践经验的部队干部充实到教员队伍中来，并让他们承担一定的教学任务。也可通过外请专家的形式，从其他院校、部队和科研单位中聘请理论水平高、装备维护经验丰富的专家参与教学。外请专家教员在授课时，选取授课内容原则上要具有针对性，减少随意性，以满足任职岗位培训需要。 （四）加强任职教育实践教学条件建设，完善实践教学评价体系 “工欲善其事，必先利其器。”要实现任职教育的教学目标，必须加强实践教学条件建设。实践教学条件是实施实践教学的依托和平台，也是提高任职教育质量的物质保障。任职教育的实践性，对实践教学条件建设提出了新的要求，教学条件建设必须贴近部队实际，由以学科专业实习室、实验室和器材保障等建设为重点，向以装备维护模拟训练实习室、外场训练场地和装备综合保障等建设为重点转变。实践教学条件建设是一项长期的工作，可以从以下几个方面着手建设。一是加强实习装备、器材建设。采取多种渠道解决新装备的供应问题，加强模拟训练器材研发，不断补充更新教学装备、测量仪器以及配套设施。同时，将院校裝备保障纳入全军装备建设规划，为院校开展实践教学配备相应的武器装备和模拟训练器材，新装备要优先配发院校，为新装备快速形成战斗力提前培养人才。[7]二是做好实习场地设施建设。实习室是构建实践环节的重要场所，需按照实践性教学需要，对现有实习室、专业教室、训练场地等设施进行功能改造，整合现有资源，挖掘潜能，建立健全完整的实习体系。三是做好校内、校外实习场所建设。依托部队、大修厂、装备生产厂家，有针对性地选择一批实践教学基地，建立通畅的交流沟通渠道，组织学员走进部队、工厂和研究所进行实地教学，以此作为实践性教学的有力补充，弥补校内实践条件的不足。同时，部队要主动承担院校实践教学的保障任务，为实践教学的开展提供装备、场地和器材等实践条件，形成资源共享、联合训练、合力育人的良好局面。[8] 考核是衡量教学效果的有效手段，是实践教学的重要组成部分。实践教学过程要完善教学评估体系，严格进行实践考核。在考核内容上，要贴近部队、工厂和研究所实际工作情况；在考核方式上，要院校考核与部队考核相结合，单向考核与综合考核相结合，随机考核与集中考核相结合，将考核贯穿于实践教学中；考核应侧重于学员综合能力的考核，重点考核学员的探究精神，考核学员分析问题、解决问题的能力和综合实践能力。同时，考核方式的变革客观上也增加了学员的学习压力，调动了学员学习的积极性，提高了学员学习的兴趣、动手能力和分析问题、解决实际问题的能力。 三、结束语 任职教育的主旨就是要培养适应部队建设需要、满足岗位任职需要的新型军事人才，合理设置分组、因材施教，改进教学方法，加强教师队伍和实践教学条件建设，完善实践教学评价体系，是提高实践教学效果的有效途径。这些新方法、新手段的应用，激发了学员学习的主动性，提高了学员的综合实践能力和岗位任职能力。围绕任职教育的改革探索任重而道远，坚持因材施教，创新实践教学训练的方法，加强教员队伍任职能力素质培养，推进实践教学体系建设，完善实践教学评价体系，为部队输送高质量的、适应任职岗位的、管用的人才，需要付出更多的努力。 [ 參 考 文 献 ] [1] 卞强，柳懿，王向军.军队院校任职教育教学实施的探讨[J].大学教育，2016（3）：52-53. [2] 徐建霖，甄洪斌，赵宏，杨锋.任职教育条件下“电气设备综合实践”课程教学改革探讨[J].教育教学论坛，2016（35）：78-79. [3] 王丽娜，白文辉.任职教育实践中的问题与对策[J].继续教育，2016（6）：75-77. [4] 应甫成，王熙利.科学构建任职教育新模式[J].军队政工，2006（8）：96-109. [5] 黄果，吴恒玉.电子类实验教学的现状与解决途径初探[J].装备制造技术，2010（3）：185-186. [6] 范仕刚.士官岗位任职教育实践性教学的探讨[J].新校旬刊，2016（4）：80-81. [7] 祁士勇.对任职教育改革的几点思考[J].创新教育，2016（3）：113. [8] 孙建国.加速推进军队院校任职教育深入发展[N].解放军报，2009-11-05（15）. [责任编辑：陈 明] |
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