| 标题 | 微信公众号在机械制造工艺学教学中的应用 |
| 范文 | 齐继 阳魏赛 唐文献 苏世杰 [摘 要]机械制造工艺学课程具有其特点，可以通过建立该课程微信群和订阅号的模式开展微课程教学改革。微信订阅号的教学互动平台具有几大功能模块，在使用后能达到较好的教学效果，能提高学生对于该门课程的学习兴趣，增加课前课后的学习交流机会，促进教学效果的提升。 [关键词]微信公众平台；机械制造工艺学；教学互动 [中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）02-0077-03 自2015年7月国务院印发了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》后，“互联网+”的概念深入到各行各业，如何将其与传统教育体制相结合，让教育形式、教育内容变得灵活多样，是值得每个教育工作者去思考的问题。笔者在江苏科技大学机械工程学院进行调查后发现，大学生中使用智能手机的人数比例达到了100%，手机上安装微信APP的人数比例也达到了100%，传统的获取信息的方式正在发生着日新月异的变化。怎么样借助这些新颖的移动技术，在终端设备上进行微型学习已成为未来教育的辅助发展方向。LeRoy A.McGrew和Kee提出微学习内容的构建，将理论和案例缩小在一分钟的视频教学内，使学生理解晦涩难懂的理论知识。Penrose在2008年提出的微课程，提出了基于知识挖掘框架，强调了学习的主动性，应该让教学目标紧密围绕着教学大纲的要求，提供相关的视频、音频、图文消息，这些辅助手段将浓缩精确的知识点汇聚在微课程中，更好地推送给学习者；并且通过在线论坛、互动测验等多种方式获得学习效果的反馈，充分发挥学习者的主观能动性，克服传统学习中的以“教”为主的刻板模式。 微信作为手机的重要APP应用，自2011年由腾讯公司开发推出后，迅速受到大众欢迎。几乎每个学生都有一个微信号，教师通过微信提供的公众平台可以申请订阅号群发消息和推送各种图文消息、音频、视频、图片，和学生们互动。基于微信公众号开发移动教学互动平台，进行课程内容的发送和消息的发布，能够作为课堂教学的有效补充，使教学摆脱了时间和空间的局限，让学生能随时随地进行知识的汲取。这种移动教学互动平台有望成为未来教学不可或缺的补充模式。 一、机械制造工艺学的课程现状 机械制造工艺学作为机械类专业必修的专业基础课，在整个机械专业教育中占据着重要的位置。其研究对象是机械产品的制造工艺，包括零件加工和装配两方面，教学内容主要包括加工质量的分析、零件机械加工工艺过程制定和装配工艺过程设计等几部分。江苏科技大学机械学院对机械制造工艺学进行了不断的改革，对教学学时进行了缩减，课堂上以教为主的模式正在发生着变化。学时的减少不代表知识点的缩减，而是要求教师利用多种多样的媒体资源来丰富教学的形式，打破之前以课堂45分鐘为主导的填鸭式教学模式，顺应时代的发展，以学时的视角看待课程的创新发展。基于这种思考，我们以微信公众号为移动学习的载体，通过“微信订阅号+微信群”来推送共享微学习资源，创立了融课前预习、知识点巩固、拓展训练以及学习互动服务为一体的机械制造工艺学移动教学互动平台。 二、微信公众平台的应用 （一）机械制造工艺学微信群的建立 微信群是可以支持多人同时在线交流的聊天平台，这对于传统课堂教学以板书和多媒体结合的方式是一种很好的辅助帮助手段。教师平时无法做到与每一位学生进行一对一的单独辅导，学生也会因为无法及时地找到问题或者由于对老师的畏惧心理而不敢提问。微信群的建立填补了这一缺憾，它可以让教学双方在不断的留言交流中建立良好的沟通环境，让教师有针对性地因材施教。基于以上优点，本学院机械制造工艺学课程建立了“机械制造工艺学”微信群。加入该微信群的手段多样，既可以扫描二维码，又可以在同学好友之间互相邀请。教师可以在微信群上发布教学相关提示并且及时给学生答疑解惑。而那些平时学习热情不高，对于课堂教学感觉枯燥的学生，他们更愿意使用微信这种新颖的教学手段来获取知识，有些不好意思当面和教师交流的问题可以在群里面畅所欲言，还可以获得群内其他同学的帮助。同时，其可以和微信订阅号被动的接收消息形成优势互补。 （二）机械制造工艺学微信订阅号的建立 1.建立微信订阅号 微信公众平台是运营者（个人、组织、社会团体等）通过申请公众号为微信用户提供资讯和服务的平台。微信公众号的形式多样，主要由以下几种类型组成：订阅号、服务号和企业号。由于订阅号注册免费，又能为信息发布者和接受者提供一种完全新颖的交流沟通的模式，因此适合应用于教学团队、名师讲堂。并且订阅号每天可群发一条信息，这点相比企业号每月群发4条信息具有明显优势。教师可以在课前通过群发信息把课堂重点、教学目标发给学生，方便学生课前预习；课后可以及时跟进学生上课没有听懂的知识点，给予课程相关资料的补充；在上课之余更多地发布一些学科咨询、趣味视频等。 2.机械制造工艺学订阅号的具体模块建设 针对本课程性质，我们申请了机械制造工艺学订阅号。该订阅号包括教学内容、教学大纲、双语课件、教学视频、互动交流、每周一练等底部菜单组成。通过这个微信平台实时更新上课的课件内容，发布教学微视频、练习题，实现与学生的互动，及时掌握学生的掌握情况，以便于有针对性地开展下一步的教学工作，找到教学与实验的侧重点。 机械制造工艺学订阅号通过建立底部菜单的形式来梳理和整合课程资源，建立过程和效果如图1所示。 该底部菜单包括课程内容、教学视频、互动交流三大部分，其中课程内容包含了三个子菜单——教学大纲、中文课件、英文课件。编辑好的中英文PPT课件可以以图片的形式上传，作为多图文信息分别存放在素材库中，用户点击底部子菜单的时候直接推送显示。教学大纲通过跳转网页链接到该大纲的图文信息页面。教学视频包括两种类型，一类是课堂中的精彩案例和重点、难点的讲解视频，另一类是学科相关的视频介绍。互动交流则是为了检验学生学习效果而增设的栏目。通过这些菜单不仅可以发布课程相关内容，还可以发布最新的前沿学科动态、视频动画，吸引学生的眼球，转变他们对于传统课堂教学枯燥无味的认识，使他们的学习态度从厌学转变为乐学。 微信提供了自动回复功能，所添加的自动回复是当新用户关注成功后自动推送的消息；消息自动回复是当用户发出消息时候系统自动弹出的内容；关键词自动回复可以通过创建关键字和设立相关规则回复有针对性的信息。将这一功能应用到机械制造工艺学课程中可以更好地引导学生对课程进行掌握和熟悉，如在开课之初将课表、开课班级时间、课程总览、教学实验大纲作为被添加自动回复的内容，可让学生及时对课程有个大概了解，同时熟悉教室和时间。 关键词回复在整个订阅号中占据着重要的位置，很多互动都可以通过该功能实现。首先建立规则，每个规则可对应多条关键字。如设置规则——机械制造工艺发展，关键字可包括机械制造、学科发展、工艺。该条规则自动回复的消息可包含图文信息、音频、视频等多样化消息的推送，极大地提升了学生的学习热情，调动了他们的积极主动性。 通过底部菜单的中英文课件、教学大纲、教学视频等相关设置，学生可以掌握大部分课程内容，但还缺少课后复习和交流的平台，比如每周课后可以适当推送一些测验题目，从而了解学生的知识点掌握情况，还可以设置奖励环节。我们还在底部菜单的交流互动中，设置了每周一练环节。通过关键字回复环节设置答案，如设置规则——习题答案，每题答案按照1a、2b、3c模式匹配，全部答对者可以给予鼓励弹出相应图文消息，并且可以记录下该学生的学号、姓名。此外，还可以通过设置投票来获取学生对于课程的接受程度，可以根据教学进度定期发布不同的投票问题。在课程中途还可以设置一些与教学内容相关的问题，如课堂上有争议的话题让学生参与进来，实时沟通和交流。 3.微信订阅号效果分析 登录微信公众平台提供了相关的统计分析工具，来进行相关的用户数据分析。2017年3月至4月用户阅读的饼图分析如图2所示。可看出随着学生关注人数的增加，阅读图文消息的次数在不断增加，意味着学生愿意每天关注该订阅号。具体每个菜单的阅读曲线图如图3所示，从图中可看出教学视频和课程内容两个菜单关注度是比较高的，这反映了学生对于多媒体视频类教学的接受程度较高，课件内容在课前、课后也会有所查阅。这弥补了课堂教学中教师将学科知识点一带而过，不能很好地达到教学效果的缺点。 从图3中还可以看出，在周五，互动交流每周一练的点击率比较高，说明学生们愿意通过小测试来检验自己每周的学习效果，比单纯通过学校组织的期中、期末考试更为有效，大大提高了学习效率。教师可以及时获得学生的测验结果，从而在下一周的教学中对其给予指导，避免了学生由于一节课听不懂而对这门课程丧失信心的情况。 根据微信订阅号的后台统计结果，我们对系统菜单的推送内容适时进行了调整，如课件的完善，多渠道推送与课程相关的视频教程；同时还重点章节的教学视频作为视频消息进行推送，可以给学生预留出更多的时间复习重点、难点。我们还找准时机如每周末更新测试题目，让学生自我检测，提高他们的学习积极主动性。通过对教学资源的合理整合，微信订阅号作为教学辅助平台完全可以达到预期的效果。 三、结语 利用微信訂阅号设计并建立机械制造工艺学的互动平台，符合新型微型学习的趋势，其不仅弥补了由于课程改革缩减课堂教学学时的局限，最大限度地丰富了教学形式，以图文信息、音频、视频相结合的手段辅助教学；还能鼓励和引导学生正确合理地利用手机作为学习工具，课前课后教师适时地根据教学内容的不同推送各类相关图文信息、测验题目，能及时把握学生的学习效果，寓教于乐，达到了教学目的。在今后的工作中，我们将利用微信的第三方平台更好地完善教学素材建设，探索更为贴合教学体系的微信互动平台。 [ 参 考 文 献 ] [1] 曹春益.微信公众订阅号在翻转课堂中的应用研究[J].科研教育，2016（11）：42-43. [2] 山峰.基于微信公众平台的移动微型学习实证研究[J].开放教育研究，2015（1）：97-103. [3] Candy，P.C.Self-directionoflifelonglearning[M].SanFrancisco，CA：Josssey–Bass，1991：376. [4] 王翠青，彭弗楠，陈未如.基于微信订阅号的辅助教学平台[J].计算机教育，2015（14）：111-115. [5] 唐大仕.微信在程序设计教学中的应用初探[J].网络化与数字化，2014（11）：91-94. [6] 陈倩.微信平台在独立学院教学中的应用初探[J].化工教学，2016（9）：80-81. [7] 李东炜，萧仲敏.微信公众平台支持下的机械类实践课程建设[J]，实验技术与管理，2014（1）：197-200. [8] 白浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化，2013（4）：78-81. [责任编辑：刘凤华] |
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