| 标题 | 基于人种志研究方法在高职护理教学过程中的应用 |
| 范文 | 【摘要】 人種志研究方法应用到高职护理教学过程是推进高素质高质量护理人才培养的有效探索。通过系统归纳梳理人种志研究方法与高职护理教学过程之间的内在相通关系、人种志研究方法在高职护理教学过程中应用的现实意义，提出参与式观察、深描、解释的高职护理课堂教学策略。 【关键词】 人种志研究法;护理教学;教学过程 【中图分类号】R47 【文献标志码】B 【文章编号】1005-0019（2020）12-145-02 培养高素质高质量护理人才是新时代社会对医药院校的现实要求，特别是伴随着国家全民健身战略、健康中国战略等的先后提出，培养高素质高质量护理人才的任务变得更加艰巨紧迫。在当前这种形势下，积极探索高素质高质量护理人才培养具有重要的现实意义，而高素质高质量人才的培养主要途径是学校教育。因此，本研究通过从人种志研究方法与高职护理教学过程关系、应用现实意义、课题教学策略这三方面入手，专门致力于基于人种志研究方法在高职护理教学过程中的应用，期望能够为当前高职护理教学过程中人才的培养提供有效建议。 1 人种志研究方法与高职护理教学过程的关系 人种志研究方法与高职护理教学过程的内在关系，可以简单的说成为高职护理教学过程是人种志研究方法实施的物质载体，人种志研究方法是高职护理教学过程的手段之一。人种志研究方法引导、促进、调控高职护理教学的发展，同样高职护理教学过程的师生关系、教学情境等渗透人种志研究方法。下面就来具体的论述人种志研究方法和高职护理教学过程的关系。 1.1 育人职能 人种志研究方法是研究者与研究对象“交互作用”[1]的实地调查研究，试图在研究现场发现有意义的东西，可以应用于各种情境。从根本上来说，人种志研究方法是研究人、服务人的研究方法，具有育人职能。高职护理教学过程是高职护理教学者根据一定的教育教学目的，选择合适的教育教学途径，对受教育者进行教育教学的过程，根据教育教学目标、人才培养目标、社会发展需求育人，这是教学过程包括高职护理教学过程最为本质的特征。 1.2 研究过程 人种志研究方法无论是从初始的观察，推出尝试性的结论，这些结论再启发进一步的观察，然后修正结论，是在研究情境中所获经验指导下的探索过程。高职护理教学过程，是高职护理教育教学过程中师生双向双边互动的过程，探讨如何让师生都全身心投入教学过程、充分调动师生双方参与教育教学的积极性，这是从事好高职护理教学的关键，而这需要研究者与教师本人进行实地研究。 1.3 基本特点 人种志研究法的基本特点是需要参与研究对象的日常生活，在自然情境下观察并收集数据，通过叙事的方式描述资料，从而得出研究结论。人种志研究本质上具有综合性和整体性，同时又非常具体，“细节丰富”[2]。高职护理教学过程的基本特点是情境、实践特性。任何高职护理教学过程都是在特定的教育教学情境进行，这里的情境不仅包括教的情境、同时还包括学的情境，教的情境，学与教互动的情境。而实践性特指，高职护理教学过程离不开教学实践，主要是通过教学实践体现出来的。 1.4 实施路径 人种志研究方法的核心是参与观察，包括与研究对象长期居住、直接联系、反复观察、询问、闲聊等，在自然情境中收集资料。高职护理教学过程采用的主要方法有讲授法、实验法、参与式观察法等反复进行尝试、询问的方法。 2 人种志研究方法在高职护理教学过程中应用的现实意义 2.1 把握高职护理教学整体性的现实需要 人种志研究方法是在非人为干涉的自然情况下观察收集数据，叙述方式描述资料，得出研究结论。由于是在自然情景下进行的观察，从整体性进行研究，为此从其本质上来说具有整体特性。而高职护理教学过程虽然可以划分为各阶段、各组成部分，但是从根本上来说高职护理教学过程不是简单各组成部分之间的罗列，而是各组成部分之间构成的有机整体，而且这种整体存在于现实高职护理教学过程当中。要把握现实当中高职护理教学过程的整体性，了解自然现实的高职护理教学过程，就必须借助专门从事整体性研究的方法，而人种志研究方法就是专门从事自然情景下整体性研究的方法。因此人种志研究方法是把握高职护理教学过程的现实需要。 2.2 了解高职护理教学过程真实情况的现实需要 不论是通过叙述对自然情况的现实深描还是参与式的观察、访问、记录等方式，人种志研究方法的这些手段都是为了解研究事物的真实情况。而了解掌握高职护理教学过程的真实情况具有重要的现实意义，不仅仅有利于高职护理教学任务的完成，同时还有利于高职护理师生更好投入到教育教学过程中去，对高职护理教育教学质量的提高等都具有非常重要的现实意义。鉴于了解高职护理教学过程现实情况的重要意义，必须在高职护理教学过程中了解真实情况，而这就需要借助专门了解真实情况的方式方法。因此人种志研究方法是了解高职护理教学过程真实情况的现实需要。 2.3 护理教育教学改革的现实需求 当前伴随着严峻的人口老龄化形势及广大人民群众对身心健康的旺盛需求，亟待一大批高素质高质量的医护工作者。“需求决定供给”[3]，社会对高素质高质量护理人才的需求决定当前高职护理教育教学改革必须抓教育教学质量，而教育教学质量的提高依赖教师与学生，而只有对现实当中师生情况进行真实深入的了解，才能够探寻出合适的提高高职护理教育教学质量策略，进而也才能够最终满足社会的需求。而人种志研究方法就是专门从事了解现实高职护理教学过程的主要方法。因此，人种志研究方法是护理教育教学改革的现实需求。 2.4 贯彻落实立德树人根本任务的现实需要 自从党的十八大将立德树人作为教育的根本任务以来，贯彻落实立德树人是各级各类教育的根本任务，对于高职护理教育来说亦是如此。当前高职护理教育教学必须贯彻落实立德树人根本任务，不可否认相关教育行政部门、学校领导及社会力量在贯彻落实立德树人过程中具有一定的重要作用，但是从根本上来说贯彻立德树人根本教育任务依靠的是教学，而教学是教师与学生活生生的人构成的双向互动共同体。因此必须研究现实具体的人，而人种志研究不论采取怎样的方式从根本上说就是为了研究人、服务人，人种志研究方法是当前高职护理教学贯彻落实立德树人的现实需要。 3 人种志研究方法在高职护理教学过程中的实施策略 3.1 参与式观察策略 高职护理教学过程中的参与式观察策略是指在高职护理教学过程中，无论是从事专职研究的研究者本人，还是师生都应该积极主动的参与，将自己视为高职护理教育教学活动不可分割的一部分融入教育教学中去，具体来说专门从事现实高职护理教育教学过程研究的教师本身就是教育教学活动的参与者这是毋庸置疑的事实，而这里的参与特指教师应把握好尺度不能将教育教学视为教师本人的独角戏，而且同时也不能放任自流，必须将自己视为高职护理教学过程的引导者;学生作为参与者，也不是指学生被动听取，而是特指学生积极主动投入到教育教学过程中去;研究者本人不能够将自己视为研究者，而应该视为参与高职护理教学过程的个体或者构成部分。总之，参与式观察策略就是指构成高职护理教学各构成要素都必须将自己视为一部分，积极主动融入过程中去。 3.2 深描策略 在高职护理教学过程中的深描策略，是指高职护理教学过程的参与者教师、研究者通过文字将自然现实的教学过程用语言文字描述出来，基于各自的学术立场、阅历以观察者的视角来反思细节中存在的问题及背后折射的现象、再用文字描述出来，这是深描的关键。其实也就是说深描不仅仅局限在对高职护理教学过程的描述，更在于对某一具体现实问题的描述，通过这些描述反思不足，进而促进高职护理教学过程，这是深描策略的根本出发点和目的。 3.3 解释策略 高职护理教学过程是师生个体在教育教学相关环境的人、事物、物交往中不断构成的教育教学世界建构的过程，从事高职护理教学过程的研究者包括教师本人必须了解各参与主体的思想、“情感及行为”[4]，然后才能解释背后所蕴藏的真实含义。研究者可以依赖运用自然的、生态的方式，通过教师与学生陈述对情景的理解，教师的教、学生的学以及师生关系是解释课堂现象的重要资源。通过这种原生态了解揭示，来促进教学这是解释策略的根本目的。 参考文献 [1]郭娟.基于存在交互项的多元线性回归汽车油耗预测模型[J].广西质量监督导报，2019（11）：138-140. [2]黄敬斌. “宏大叙事”与丰富细节[N]. 中华读书报，2018-11-07（009）. [3]阮加.貨币内生的需求、供给与分工收入[J].管理世界，2015（07）：8-16. [4]韦宏耀，李义超.情感亲密度、亲代支持与赡养行为——基于CGSS数据农村样本的实证分析[J].江汉学术，2018，37（05）：5-13. 作者简介：蔡青青（1985—），女，河南鹤壁人，河南护理职业学院助教，研究方向：护理教育。 |
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