| 标题 | 浅谈幼儿计算教学的方法 |
| 范文 | 陈剑波 [摘要]幼儿计算教学是幼儿教育中的重要组成部分。教学方法是完成教学任务的手段。教学方法是否恰当，对幼儿园计算教学的质量具有重要影响。要使幼儿既获得新的数学知识，又提高学习兴趣，智力又得到发展，就应该研究计算教学方法。在幼儿计算教学中常采用游戏法、演示法、操作法和引导发现法等方法。 [关键词]幼儿教育;计算教学;教学方法 [中图分类号]? G610??????????? ??????? [文献标志码]? A???????? ?????? [文章编号]? 2096-0603（2018）36-0058-01 幼儿计算教学的内容一般包括数和计算、量、形等几个方面的初步知识。教学方法是否恰当对幼儿园计算教学的质量具有重要影响。要使幼儿既获得新的数学知识，又提高学习兴趣，智力又得到发展，就应该研究计算教学方法。 在幼儿计算教学中常采用游戏法、演示法、操作法和引导发现法等方法。 一、游戏法 游戏法是把幼儿的学习寓于游戏活动中。幼儿最喜欢游戏。在游戏中，不仅能提高幼儿学习的兴趣，而且有利于幼儿智力的发展。这种方法很适合幼儿活泼好动及思维具体形象性的特点。幼儿对有情景性、趣味性的游戏活动感兴趣。选择教学方法时，要注意多利用游戏激发幼儿学习的兴趣和求知欲。在各类游戏中都可以有目的、有意识地对幼儿进行计算教学。 例如，在进行物体比较的教学活动中，通过小朋友“找座位”的游戏，可以比较小朋友和凳子是不是一样多。若每个小朋友都找到一张凳子，凳子都坐完了，让幼儿比较后说“凳子和小朋友一样多”。若有的小朋友找不到凳子，让幼儿比较后说“凳子少，小朋友多”。若小朋友都找到了凳子，还有空着的凳子，让幼儿比较后说“凳子多，小朋友少”。 又如，认识10以内数的组成，可以玩“找朋友”的游戏。如练习9的组成，可以把1至8的数字卡片各1张分发给8名幼儿，然后让另外一个幼儿举起写着“9”的数字卡片，哪两个幼儿拿的数字卡片上的数字合起来是9，他们就是一对朋友。所有的幼儿都找到朋友后，让每两个幼儿拿起他们的数字卡片一起说：“几和几组成9，9可以分成几和几。” 通过游戏法进行教学活动，营造愉快的氛围，激发幼儿的兴趣，综合地运用多种感官，在玩玩、做做、说说、看看中积极主动探索和学习数学初步知识。 二、演示法 演示法是直观教学的方法之一，教师在计算教学中演示实物或教具，进行示范性操作，把数或形等知识以直观的形成呈现出来，使幼儿通过直观手段而获得抽象的数学知识，并培养幼儿的观察能力和想象能力。 例如，教幼儿10以内的加、减法时，要运用多种实物教具，通过演示和讲解，使幼儿初步理解加、减法的含义。先展示一个小球，再展示一个小球，两个小球放在一起，求一共有多少个小球？要用加法计算：1+1=2。而从两个小球中拿走一个小球，求还剩下多少个小球？要用减法计算：2-1=1。 在计算教学中运用演示法，要充分利用各种教具，配合简练、生动的语言表述，把抽象的数学知识具体、形象、生动地呈现在小朋友面前。 三、操作法 操作法是供给幼儿实物材料，创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程序，通过自身的实践和操作进行学习。根据幼儿直觉思维、喜欢动手操作的特点，让幼儿在教师的指引下动手摆弄实物材料，从而获得数学知识。 例如，在认识平面几何图形的教学中，可以让幼儿动手操作，如折、叠、画、剪、拼正方形、三角形、圆等图形，以加深对图形的理解和认识。 又如，教幼儿认识钟表时，教师可以发给幼儿每人一个玩具钟，或让幼儿自制一个钟面，请幼儿自己在钟面上拨出教师所说的时间。如每天早上小朋友9点上课，幼儿应拨到9点整。 操作法注重幼儿的实际操作，动手动脑，作为学习的主体参与到教学活动中。 四、引导发现法 引导发现法是在教学过程中，教师不把数学初步知识直接讲给幼儿，而是引导幼儿在已有的知识经验的基础上发现和探索数学知识。 例如，在日常生活中，教师有意识地引导幼儿用右手拿筷子，拿铅笔;用左手拿碗，拿纸。观察上下楼梯人靠右走，马路上的车辆靠右行驶。通过这些日常活动来教幼儿认识左、右。 又如，认读和书写阿拉伯数字，观察数字的形状，发现它们跟一些事物相像，可以编成“顺口溜”：“1”像铅笔，“2”像鸭子，“3”像耳朵，“4”像小旗，“5”像稱钩，“6”像哨子，“7”像锄头，“8”像眼镜，“9”像气球，“0”像鸭蛋。 有些内容有一定的规律性，可选用引导发现法。例如，10以内的相邻数，可以引导幼儿发现每一个数都比前一个数多1，比后一个数少1。 引导发现法可以培养幼儿独立思考、发现问题、解决问题的能力，多看看，多想想，提高幼儿的探索精神。 总之，计算教学时根据教学内容选择合适的教学方法，同时注意几种教学方法的配合。运用启发式进行教学，创设问题的情境，注意调动幼儿的学习积极性和主动性，及时肯定和鼓励幼儿学习上的进步，让幼儿快快乐乐地学习数学知识。 参考文献： [1]矫德凤.幼儿计算教学法[M].人民教育出版社，1987. [2]王振宇.幼儿心理学[M].2版.人民教育出版社，2012. [3]陈幸军.幼儿教育学[M].3版.人民教育出版社，2003. |
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