| 标题 | 中职教师课题研究现状分析及完善措施 |
| 范文 | 王月红 [摘? ? ? ? ? ?要]? 就淮安地区部分中职学校教师开展课题研究的情况进行了问卷调查，并结合与相关教师的座谈，形成中职教师课题研究现状及存在问题分析并提出中职教师课题研究的完善措施。 [關? ? 键? ?词]? 中职教师;课题研究;完善措施 [中图分类号]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）06-0144-02 在江苏省教育科学“十三五”规划课题申报结束之际，本人就淮安地区部分中职学校教师开展课题研究的情况进行了问卷调查，并结合与相关教师的座谈，形成分析报告。 一、中职教师课题研究现状分析 （一）调查对象 本人随机抽取了淮安地区中职学校10所，在每个学校抽取20名教师进行了问卷调查。发放问卷200份，收回有效问卷180份：40岁以下的教师占到了90%以上。除问卷调查外，本人与其中10所中职学校的部分教师进行了座谈。 （二）调查内容 本次问卷调查内容主要包括中职教师参与课题研究的情况、教师进行课题研究中存在的困难及希望等方面。还有教师对学校及教科研部门有关课题研究工作的意见及建议等。 （三）教师参与课题研究的情况及对课题研究的认识及分析 在被调查对象中，参与过和正在参与课题研究的教师人数为143人，占79.4%。其中参与过省级及省级以上课题研究的教师为40人，占22.2%;参与过市级课题研究的教师为70人，占38.9%;参与过县（区）级课题研究的教师为24人，占13.3%;参与过校级课题研究的教师为9人，占5%。每年参与课题研究的老师人数在逐年上涨，这就说明，教师越来越上进，也意识到课题研究的重要性。 在调查中发现，认为中职校教师有必要做课题研究的人数为170人，占被调查总人数的94.4%，说明教师已充分认识到课题研究的重要性和必要性;参与课题研究的教师中，有51人出现过因课题研究而影响正常教学的情况，占28.3%，说明中职学校的课题研究与课堂教学并未完全一致起来。 在对中职校教师进行课题研究目的的调查中，有35人认为其目的是为了提高教学质量，占被调查人数的19.4%。有30人认为目的是使自己成为研究型、专家型的教师，占16.7%。有115人认为目的是为评职称，占63.9%。可见中职校教师的责任心、事业心虽很强，但更多的是短期目标的追求，这对提升中职教师教育科研工作能力缺乏长远规划。 在对中职校教师课题选题来源的调查中，140人认为选题来源于自己教育教学中存在的问题，占77.8%。73人认为选题来源于教育改革的动向，占40.6%。26人认为选题来源于对教育理论的学习与验证，占14.4%。认为选题来源于上级部门课题指南的有14人，占7.8%。认为选题来源于学校领导指令的有4人。可见中职校教师比较注重通过科研解决教育教学中存在的实际问题，比较关注教育科研与教育改革的关系。 在对中职校教师掌握课题研究方法程度的调查中，会科学运用课题研究方法的人数为24人，占被调查人数的13.3%，对课题研究方法知道一些和能应用的人数为58人，占32.2%，不懂方法的有9人，占5%。说明教师应加强对课题研究方法的学习。 在对中职校教师进行课题研究中合作情况的调查中，有130人与志同道合的同事进行了合作，占进行过和正在进行课题研究人数的72.2%。有54人与学校领导进行了合作，占30%。与大学和教育科研部门研究人员合作的有27人，占15%。与学生合作的有48人，占26.7%。与家长合作的有24人，占13.3%。这一组数据说明教师在进行科研的过程中离不开与各种人群的合作。 在调查谁为中职校教师搞科研提供的帮助最大时，认为学校领导提供帮助最大的有77人，占进行过和正在进行课题研究人数的53.8%。认为同一课题组的同事提供帮助最大的有60人，占33.3%。认为教科研部门提供帮助最大的有76人，占42.22%。认为报刊书籍提供帮助最大的有64人，占35.6%。认为网络提供帮助最大的有60人，占30%。认为学生提供帮助最大的有22人，占12.2%。认为家长提供帮助最大的有6人。可见，中职学校教师搞科研离不开各方面的帮助。 在对中职校教师进行课题研究花费时间的调查中，每周平均花费1到2小时的有23人，占进行过和正在进行课题研究人数的12.8%。每周平均花费2到3小时的有25人，占13.9%。每周平均花费3到4小时的有33人，占18.3%。每周平均花费4到5小时的有36人，占20%。每周平均花费5小时以上的有25人，占13.9%。课题研究的确要花费教师很多时间。 二、中职校教师课题研究的完善措施 （一）重视理论学习及过程研究，提高研究能力，保证研究科学、规范 教育理论的学习非常重要。课题研究可以看作是在先进理念的指导下，运用科学的方法，探求教育现象、教育行为的本质和规律，以提高教育绩效（教育效果、教育效率和教育效益）的探究过程。主要途径是利用网络资源、图书馆资源（报纸、期刊、教育论著）、超星阅读、微信、同行交流、专家指导等方式学习;掌握课题研究方法、课题相关理论、文献的甄别、梳理、提炼等。 （二）进一步提升中职校教师对课题研究目的的认识 |
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