| 标题 | 构建趣味课堂，提升教学实效 |
| 范文 | 周明 [摘 要] 在新课程背景下，如何全面实施与推进素质教育已刻不容缓。教学实践发现，中职院校的学生普遍缺乏学习兴趣。基于此，为了培养中职生的职业能力，强化与提升其语文素养，这就要求教师在语文课堂教学中需要引入趣味性教学，以此激发学生学习兴趣，让语文为生活、为生产服务。 [关 键 词] 趣味课堂；中职语文；教学质量；实施策略 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0129-01 近年来，在教育事业飞速发展的前提下，中职院校招生规模也不断扩大，也随之带来职业院校学生整体素质参差不齐的问题。语文作为中职院校必修课程，有助于净化学生心灵、陶冶学生情操、提升学生综合素质。而教好中职语文课堂教学的关键在于构建趣味课堂、尊重学生参与性，唯有此才能将语文学科的最大效用发挥出来。 一、构建良好师生关系，促进师生心理相容 在中职语文课堂教学中，想要构建趣味性课堂，关键在于教生之间的密切配合。但由于中职阶段的学生年纪尚小，需要教师的引导。因此，在具体教学中，教师需要更新教学理念，把学生当做朋友，形成師生之间心理相容，而这正是构建趣味性课堂的前提与基础。 目前，部分中职教师的教学思想存在一定误区，单纯将学生当做“学困生”看待，认为就读中职院校是学生能力、成绩差的表现，这种心态在课堂教学中会在教学行为中或多或少地表现出来，学生也会感受到教师的这种情绪变化，从而使学生反感语文，甚至产生厌学情绪。对此，语文教师需要从自身寻找原因，分析导致课堂教学效率低下与教学氛围的沉闷的原因。教学实践证明，唯有教师充分信任、尊重、爱护学生，他们才会感受到被爱、被需要，从而消除对教师的畏惧心理，真正形成师生心理相容。此外，教师自身也需要对语文这门学科充满激情，用自己饱满的情感感染学生，唯有此才能真正引导学生一起遨游在语文世界中。 二、导入趣味生活元素，活跃课堂教学氛围 生活是为我们所学知识和技术服务的，可以说生活是源源不断的教学素材。中职院校想要培养一大批基层工作人员，这就要在具体要求中务必与生活实际相贴近，以此促进教学同学生职业规划与职业能力的紧密结合。因此，在中职语文课堂教学中，想要构建趣味性课堂，就务必需要导入生活化教学元素，以活跃课堂教学氛围，促进学生语文运用能力的提升。通过生活情境的创设，加入生活化实验，引导学生观察生活现象，并结合生活经验进行创作，能够有效激发学生思考，让学生全身心地投入课堂教学中，以此达到提高语文课堂教学素养的目的。例如，在教学《胡同文化》一课时，由于这是一篇有关老北京文化特色的文章，呈现了圆明园兴衰。因此，在具体教学中，教师就可引导学生回忆自己家乡的本土特色，与其他同学分享自己家乡那些令人印象深刻的地方或事迹，并借助生活元素实施趣味创作。 三、加入趣味竞赛活动，提升学生语文素养 竞争是现今经济全球化下的一大主题，同时也是挖掘人才潜力的关键，竞争也能促进学生思维的发散、创新能力的提高以及思维能力的培养。在中职院校教学中，结合语文学科特点以及具体的培养目标，适时地加入趣味性竞赛活动，用趣味竞赛活动营造快乐、竞争的语文课堂，引导与鼓励其相互合作，促进探究能力与合作能力的培养。如，在教学以“职业规划”为主题的教学活动时，教师可以开展小组趣味竞赛活动，以科学性、系统性、可行性以及全面性为评核标准，并结合应用文写作技巧，指导学生进行文章的起草、修改和完善，最后对表现优异的学习小组给予表扬与肯定，让其再接再厉。又如，在教学古诗文赏析时，教师可结合学生已有的知识，开展竞赛活动，让学生以成语接龙的形式进行比赛，以此唤醒学生的民族精神，引导学生弘扬传统文化，并在这种参与过程中感受到语文学习的乐趣与魅力，从而主动参与到传统文化的传播过程中，达到提高学生语文素养，提升课堂教学效率的目的。 在中职语文课堂教学中，为了全面落实职业院校教育目标，构建趣味性课堂教学，教师应当结合中职学生的学习特点以及学科特点，引入趣味性教学策略，探寻语文教学的教学方式，从而培养出一大批优秀的基层工作人员。构建趣味课堂能有效提升教学质量，发挥学生的主观能动性，让学生能够在自主合作与探究过程中提升学生的语文素养。 参考文献： [1]王香.中职语文趣味课堂的构建与实施[J].现代职业教育，2017（11）. [2]张立群.构建趣味课堂，提升教学实效：谈中职语文趣味课堂的构建与实施[J].考试周刊，2015（47）：38. |
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