| 标题 | 提高哲学与人生教学有效性的教学策略研究 |
| 范文 | 尤长正 [摘 要] 作为中职教学体系的有机组成部分，《哲学与人生》教学现状不容乐观，教学方法单一、教学手段不恰当等问题较为突出。基于当前的教学现状，提出一些有效的教学策略。 [关 键 词] 中职；哲学与人生；教学有效性；教学策略 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0072-01 作为中职教育体系的有机组成部分，哲学与人生在学生德育方面发挥着重要作用。但实际教学效果却不尽如人意，一些问题的出现致使该课程没有发挥出应有的作用，教学有效性亟待提高。 一、中职哲学与人生教学中存在的主要问题 （一）知识更新太快，教材知识难以跟上时代发展 现如今，知识更新已经难以用“知识爆炸”来形容，新名词、新理念不断涌现，这些无疑會对学生的思维造成冲击。他们面对的社会现象也更加复杂，而对教材，特别是纸质教材而言，一经付印则往往是经年不改。党的“十九大”指出，“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”而教材中表述依然是“人民群众日益增长的物质文化需求同落后的社会生产之间的矛盾。”如果教师对时事政治把握不及时的话，授课时就会出现问题。 （二）知行分离，教学更多地停留在知识传授阶段 哲学与人生课程的根本任务是，通过学习帮助学生解决实际问题。换言之，也就是在实践中运用哲学知识解决人生问题。而在实际教学过程中，许多教师重知识传授，轻知行统一的做法依然存在。教师讲授为主，甚至“一言堂”的情况依然存在。一味使用教材提供的案例，这样势必导致案例陈旧，与现实脱节。 （三）教学手段单一，难以提高学生的学习兴趣 在课堂教学环节，多数教师愿意采用讲授法，也有一些教师采用多媒体教学手段。讲授法往往变成了“一言堂”，而一些采用多媒体教学手段的也往往变成了“看图说话”课，学生参与度低，丧失学习兴趣。 二、提高哲学与人生课教学有效性的教学策略 （一）注重知识更新，灵活使用教材 作为一门德育课程，哲学与人生旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，我们的教学要围绕学生展开，在教学过程中要充分尊重学生的主体地位。以学生的实际生活为切入点，从学生的需求和兴趣点出发，使我们的教学更具针对性。另外，在教材的运用上，我们也要更加灵活，教材是我们教学的依据但并非教学的全部，基于学生学情和教学现状，我们可以对教材适当地做一些调整，从而使我们的教学更加契合学生的成长。 （二）发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性 教学活动是师生共同参与的以学生为主体的实践活动，我们教学的目的在于将知识内化为学生的认知，然后引导学生将认知升华为自身的能力。因此，我们在教学中要尊重学生的主体地位，积极发挥自身的引导作用，激发学生的学习热情，使学生在自主探究中发现知识、学习知识、吸收知识，最后形成能力。 注重学生研究性学习习惯的培养，引导学生制定研究方案。学生通过收集相关实例来阐明哲学观点，将课堂知识和实际生活进行有机的结合。 教学中注重开展合作学习，积极引导学生进行小组讨论学习，通过种类多样的互动学习方法，让学生打开自己的心扉。 （三）运用多元化教学方法，提高教学实效性 1.利用兴趣导向，使用多媒体手段开展教学活动 随着媒体的不断拓展，自媒体时代已经来临，信息传播速度越来越快，学生对知识的学习模式也发生了明显的改变，特别是中职学生，他们的学习越来越碎片化。教师依靠传统教学手段授课已经越来越难以适应他们的学习习惯。因此，我们可以将更多的多媒体元素引入课堂教学中来，例如视频资料、图片、音频资料、Flash动画、幻灯片等，通过声、光、电调动学生的学习热情，将那些枯燥乏味的理论糅合在实际的、具体的案例中，使学生在探究分析中获得知识。另外，我们也可以从学生的认知发展规律出发，适时地安排一些专题活动，围绕学生实际生活中的一些事例展开探讨，使学生在讨论过程中分析错与对，感悟得与失，在潜移默化中调整学生的行为习惯和心理状态。 2.问题引导，学以致用 在教学过程中，对教师而言，没有问题往往就是最大的问题。在教学前期，我会基于教材内容和学生的实际情况，分层次、分梯度地设置一些问题，让学生的思维跟着教学活动走，从而更好地融入课堂教学中。教学后期，我便鼓励学生质疑，提出问题，然后引导学生自主去探究问题的答案，在此过程中培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，从而达到知行合一、学以致用的目的。 总之，哲学与人生对学生世界观、人生观、价值观的形成具有至关重要的作用，它绝非是一个学科，抑或是一门课。这就要求教师科学地使用教材，善于采用多种教学手段，采取不同的教学方法，完成知行统一的育人使命。 |
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