| 标题 | 以激励为目的的专业课教师发展性评价办法探究 |
| 范文 | 高颖 [摘 要] 对专业课教师发展性的评价应以激励为目的，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，促进教师依据评价标准对自我教学行为和教学效果、教学方向进行分析与反思。多渠道传递教师努力的方向，促进专业课教师自主提高自身的教学水平。 [关 键 词] 发展性评价；专业教师；教育教学 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0242-01 一、专业课教师发展性评价的办法 （一）自我评价 教师自身要进行阶段性反思，促进自身教学水平不断改进和提高。反思的内容包括教学水平和自身素质，教学水平包括教学设计、学生管理等。自身素质包括职业道德、职业素养、文化素质、专业能力、教学能力、团队合作、自我反省、工作发展计划等。引导教师从自身优势和不足方面进行分析和思考，促使达到扬长补短、不断提升的目的。 （二）教师互评 教师互评包括教师的基本工作表现、专业能力、教科研能力、帮带能力、团队合作意识和课程改革的工作贡献。基本工作表现包括出勤、工作态度等方面。专业能力包括对专业知识的正确掌握和领悟，知识更新的及时性、积极性、主动性和准确性，专业职称水平等级，培养学生参加比赛的能力等。教科研能力包括专业论文的撰写、专业课题的研究、专业成果的研究、教科研的参与度以及参加教研活动的积极主动性。帮带能力包括对新教师在教育教学方面的全方位的指导能力，对其他教师的帮扶引领能力。团队合作意识包括教师在工作中与团队成员合作的主动性和能力，教师在团队中的影响力。课程改革工作包括教学改革的大浪潮下教师接受新生事物的态度和接受能力，对教学改革的参與度和积极性，教学改革在课堂教学中的实施程度与效果。在学期末，同一专业团队累积评价结果作为考查教师基本工作表现、专业能力、教科研能力、帮带能力、团队合作意识和课程改革工作贡献的重要依据。 （三）学生评价 每学期学生进行有针对性的问卷调查，对授课教师进行评价。由于学生评价有一定的客观性，所以问卷设计要符合学生的心理特点和关注面。学生评价的内容应以教师课堂上的授课态度，教学水平，专业水平为主，包括课堂教学的积极性，教学风格、教学方法是否适合学生，对待学生的态度，解答学生问题的及时准确度、认真程度，作业布置、作业批改等多个方面，进行明确的等级评价，让学生在回答问卷时一目了然。 （四）家长评价 每年在家长中进行有针对性的问卷调查，在家长会时请家长认真填写，从评价结果上可以充分了解家长对教师工作的看法；对学校教学的具体要求，如果调查结果反映出了一些问题可以召开家长代表座谈会、充分了解家长的疑惑和需求，以及时调整教师教育教学方法。通过一年一度的学校开放日，让家长了解各专业的教育教学工作情况；设家长意见箱，征求家长意见、欢迎家长参与班级管理，共同教育学生。 （五）学校评价 学校对专业教师的评价应以教师可发展的角度来进行，为教师进行综合性，全方位的评价。学校评价包括思想品质素质、职业素养、专业水平、教育教学水平、教师自我评价能力、教科研能力、业务能力等多方面。参考多方评价，根据教师备课、课堂教学、作业布置与批改、课外辅导、教育科研能力、听课评课、教育教学业务学习、专业学习等多方面进行综合评价。 （六）记录式评价 建立教师成长记录档案机制，教师在教育教学的过程中的表现和成果资料等均作为评价的依据。包括优秀的教案设计、精彩的教学实录、教学案例与论文，教学反思、与学生的对话，获得各种奖励等反映成长过程的资料都放入记录档案，定期回顾展示，让教师与自己纵向比较的同时，又能与别人进行横向比较，激励教师，促进教师自身的可持续发展。 二、在对专业课教师进行发展性评价过程中应注意的问题 在统计分值的过程中，分值的确定难度较大，评价时应注意方式方法，尽量做到公平、公正、翔实、合理，对教师的发展的引领方向一致，使评价结果可信度高。有些评分项目可以在相互比较的基础上进行量化。可先分出等级再按一定的比例计算分值，尽量做到评价结果客观准确。 在制定的评价体系中，要从教师工作质量出发，杜绝“出人不出力”的情况。在制定评价体系的过程中要全面细致地考虑，灵活地处理质量与数量间的关系。在保证工作质量的前提条件下，以数量为统计的主渠道，逐步加强对工作质量的评价，进一步转化为在保证工作数量的前提条件下以质量为主渠道的评价机制，使评价过程形成一个与时俱进的动态运行过程，使评价过程成为教师反思自我，进一步明确发展方向。 评价要以学生为主体，将以学生为工作主体的评价思想贯彻到教育教学活动中，把素质教育要求作为评价依据，把创新意识和做法作为评价重点，激励教师教育思想与教育观念的转变。注重教师的发展、注重教师的进步，充分调动教师的工作积极性。着眼于现代教育观念，在评价中将定性与定量完美地结合起来，使目标更明确，操作更方便。把评价结果与考核结果融为一体，充分发挥发展性评价的引领、激励和调控功能。 对专业教师发展性评价应以人为本，适应教师的发展。对专业课教师发展性评价工作要充分调动教师的工作积极性和工作热情，全面协调和改善领导与教师、教师与教师、教师与学生、教师与家长、教师与社会间的关系，全面激励教师，提高教师教育教学工作质量。 |
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