| 标题 | 五年制高职学校班主任的现状研究及意见 |
| 范文 | 陈娟 倪军 王艳艳 [摘 要] 五年制高职学校班主任的工作量大、任务多、责任重，繁杂劳累，严重影响对班级学生的管理和教育，学校应重视班主任工作，多方面多层次辅助班主任，并加强班主任的培训和学习，丰富五年制高职学校班主任工作的理论和实践，提高班主任的工作水平，更好地为学生成才服务。 [关 键 词] 班主任；工作现状；意见 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0204-02 五年制高职学生的年龄偏小，正处于青春期，他们的很多观点都不成熟，对纷繁复杂的环境辨别力不强，容易受到各种文化思想的影响，此时班主任对学生的教育引导就显得非常重要。学校应重视班主任工作，多方面多层次辅助班主任，并加强班主任的培训和学习，丰富五年制高职学校班主任工作的理论和实践，提高班主任的工作水平，更好地为学生成才服务。 一、五年制高职学校班主任的工作现状 （一）管理对象方面 管理对象是五年制高职住校学生，他们年龄偏小、独立生活能力较差、自我管理能力较弱，团队合作意识缺乏，自尊心强，渴望表现自己，但又敏感脆弱、抗压能力低等，他们处于青春好动期，人生观、世界观正在形成阶段，辨别是非的能力不强，容易受到各种各样思潮的影响。五年制高职学生基本上是中考失败没有上高中的“落榜生”，学习和行为习惯较差，父母的不重视，社会对高职校的偏见，有的学生呈现自暴自弃的思想。 （二）班主任日常工作方面 工作繁杂琐细，又很难量化。比如，上课纪律、考勤、早操锻炼、教室卫生、宿舍卫生、晚上就寝纪律等日常的百分考核情况；日常健康安全宣讲会、主题班会、黑板报评比、运动会、文艺会等各种文体活动比赛情况；优秀班干部选拔、三好学生评选、学困生帮扶、特困生资助、问题学生心理辅导以及学生临近实习的职业培训、就业指导等各种问题的处理。有时还会不定期遇到一些“熊孩子”发生的各种事端以及突发事件，这让班主任时感劳心劳力，存有“多一事不如少一事”的想法，不愿做班主任。但作班主任更容易获得学生的尊重和爱戴，此时又想做班主任，内心充满矛盾。 （三）学校对班主任缺少相应的激励措施 学校因受到人力及资金不足的困境，对班主任投入力度不够，较多老师在充当班主任管理工作的同时，还要完成日常的教学任务、科研任务、技能大赛以及一些行政管理任务。有时学校加以各种条款和考核要求班主任事无巨细，事必躬亲，这让班主任时感疲惫。工资待遇较低，以及缺少更多的鼓励和优惠政策，导致很多老师不愿意担任班主任，学校招聘不到班主任，出现班主任“荒”的现象。 （四）班主任自身能力方面 随着网络时代的到来，一些高职校学生受到外来文化、网络文化、非主流文化等思想的冲击，一些教师的教育思想比较陈旧，信息化水平较低，不能顺应时代的发展，按照传统的班级管理方法，无法与当代职教学生进行沟通、交流，教育成效不佳。部分教师比较年轻，迫于评职称需要，被动当班主任，但是管理经验不足；还有部分教师受到一些对五年制高职学生的学习、行为以及社会对职业教育的偏见等负面因素的影响，出现提心吊胆、害怕紧张，“不会做”“不敢做”的心里“慌”现象。 二、提出的意见和想法 （一）配备相应的人员辅助班主任 面对师资力量的短缺，班主任工作的繁杂琐碎性質等情况，笔者建议从学生群体中选拔辅导员辅助班主任进行一些日常的管理，一来可以缓解学校经济压力，二来可以有效改善班主任人员管理不足等情况。从高年级优秀学生干部群体中进行选拔、推荐、公开招聘辅导员并进行学生管理工作的相关知识培训，帮助班主任进行管理，比如家长信息采集、家长群的建立、公共事项的公布，学校规定、班级规定、请假制度、早晚自习规章制度的宣读等，仪容仪表的检查、宿舍内务检查、日常考勤检查等事项的处理，缓解班主任工作压力，让班主任有更多时间进行宏观调控性的管理，发挥更大的作用。他们的年龄与学生相仿，能够更深入的了解学生，发现问题，及时获取学生的一些动态，尤其对棘手学生、问题学生的信息获取显得尤为重要。 （二）提高班主任自身管理能力 1.加强培训学习，开阔视野 有计划地组织班主任参加培训和学习相关理论知识，开拓视野。定期开展、讨论、研究关于当代五年制职业教育学生的问题，寻求可行的方法和途径，不断提高班主任的工作水平。 2.学习班主任岗位所应具备的基本技能 了解学生思政工作的导向功能和核心意义，日常教育管理的方法，突发事件应急处理的原则和步骤，学生职业生涯规划的思路及做法，学生党建工作的体系，心理健康教育的特点和技巧，创新创业教育的正确导向，资助育人工作的立体化建设的方法。 3.深耕岗位 班主任要树立脚踏实地、深耕岗位的工作信念。要经常深入学生群体中，与学生耐心沟通、用心交流，发现问题，及时解决，才能把工作做好。 （三）采取多项措施，帮助和激励班主任 1.推行“班主任工作坊”制度 这个工作坊将由专人负责，以骨干班主任、优秀班主任为导师，负责全校的班主任队伍建设并针对班主任工作中的问题进行讨论、研究，给班主任提供解决问题的方法和技巧。随时了解班主任教学、生活情况，帮助班主任解决具体困难，从某种程度上缓解班主任的工作压力，更好地工作。 2.考核评优 年轻教师的晋升空间相对狭窄，通过各类考核评优向班主任倾斜的方式，激励教师当班主任，愿意长期担任班主任。比如评选骨干班主任，获选班主任享受同级学科骨干或名师的骨干奖励津贴；对班主任工作中有重大贡献者，可在政策允许的条件下实行经济上的倾斜，充分调动班主任的积极性；认真评选文明班级、优秀班级；根据担任班主任时间的长短，享受相应的待遇，让班主任工作得到更多的认可。 3.加大对班主任优惠政策的倾斜 班主任是实施教育的引领者和组织者，工作重、压力大、责任大，学校应采取多方面的优惠政策进行鼓励和辅助。比如，适当加大班主任在晋级、评优、提干、考评中的权重；用心策划班主任研讨会或相关活动，不断增加班主任经费的投入，调动和激发班主任工作的积极性，吸引更多的同志勇挑重担，多作贡献。 （四）激发学生自主学习和管理 当代学生正经历多元思想文化、价值观念的冲击，这给班主任的教育带来许多新的挑战。学校要加强德育方面的投入，要把学生思想道德建设工作放在首要位置，切实加强学生的思想道德建设，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观。安排相关德育老师、学生管理老师进行精神文化方面的宣传和教育，加强学生的思想工作，营造良好的氛围，立德树人，对不良倾向的苗头及时发现，遏制在萌芽状态，对学生心理障碍和情绪波动及时安排心理咨询老师进行疏导。各学科老师在课堂教学中根据其自身特点对学生进行德育渗透，发动家长进行思想教育，形成合力，辅助班主任，多方面共同参与学生管理，提高班级建设与管理的质量，逐步形成良好的世界观、人生观、价值观，同时将班主任从繁杂的班务中解放出来，更好地指导和监督。 （五）建立畅通的信息渠道 与家长建立良好的信息渠道，及时关注学生的信息，尤其是一些“熊孩子”的家长，经常保持沟通，建立家校合力，將学生在校相关情况及时反馈给家长，以便及时调整教育策略，促使一些问题学生能够得到及时的教育和纠正，逐渐养成良好的学习、行为习惯，成为一名好少年。 三、结束语 班主任作为学生的摆渡人，以培养学生成才为己任。肩负着传播正确理论、传承民族精神的政治责任；肩负着维护学校稳定、学生安全的安全责任；肩负着辅学生成长、导学生成才、圆学生梦想的管理和服务责任，学校应重视班主任工作，加大力量辅助班主任工作，并提高班主任的经济待遇和工作地位。班主任自身也需要在工作实践中，不断学习和掌握相关技能，认真研究构建五年制高职学校班主任工作方法体系，丰富五年制高职学校班主任工作的理论和实践，提高班主任的工作水平，更好地为学生成才服务。 参考文献： [1]费真.五年制高职学生的特点及培养教育对策[J].延安教育学院学报，2007，21（4）. [2]和义新.浅谈职业学校班级管理[J].中学教学参考，2014（27）. [3]孙勇霞.加强职业学校班级管理的对策探索[J].产业与科技论坛，2012，11（15）. [4]陈昕.关于五年制高职班主任班级管理工作的几点思考[J].科技视界，2014（33）：246. [5]张李丽.五年制高职班主任领导行为研究[D].苏州大学，2013. [6]徐照.浅谈五年制高职班主任班级管理工作的开展[J].价值工程，2013，32（23）：264-265. [7]李志强.用科学发展观解决五年制高等职业院校班主任工作的困惑[D].华东师范大学，2009. [8]王同亚.五年制高职学校班主任队伍建设存在的问题及对策[J].科教文汇（下旬刊），2009（8）：21. [9]秦勇，王秀娟.谈如何做好高职五年制学生班主任工作[J].辽宁高职学报，2007（1）：102-104. |
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