| 标题 | 基于双创视角的高职《管理会计》课程内容设计 |
| 范文 | 卢旎 [摘 要] 从我国高职院校双创教育的现状出发，分析了在互联网、大数据环境下我国高职《管理会计》课程在双创教育中的应用现状及存在的问题，提出了基于双创视角的高职《管理会计》课程内容的设计，为深化高职会计双创教育改革，创新会计专业人才培养机制，提高会计学生的双创能力提供一定的参考，为高职院校的“核算会计”向“管理会计”转型奠定基础。 [关 键 词] 管理会计；双创教育；课程内容 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0048-02 一、我国高等院校双创教育的现状 创新是社会发展的主要推手，高等教育肩负着为社会培养具有双创能力的人才的重任。在高等教育中，通过实施双创教育，可有效培养学生独特的思维方式及独立思考的能力，给学生创新思维的萌发提供可能。 双创教育最早从发达国家开始，发达国家建立了多样化多模式的双创教育，取得了不菲成绩。我国大学生双创教育起步晚，始于20世纪90年代，且发展缓慢。为了推动我国高校重视大学生的创新意识与创业能力培养，鼓励高等学校的学生自主创业，培养学生的实践能力及创新精神，促进高校毕业生充分就业，1999年国务院发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，2000年4月国家教委出台配套鼓励政策，提出在校大学生、研究生创办高新技术企业可以休学保留学籍，教育部2010年下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，意见中要求高等学校双创教育要面向全体学生开展，双创教育要贯穿人才培养的全过程。我国各高校也顺应国家的要求，开展了双创教育，尽管如此，高校大学生创业热情不高，自主创业的大学生并不多，取得的成绩也不突出。究其原因，与我国高校人才培养的理念滞后、高校输出的人才缺乏创新意识及创业能力、双创教育结合专业不紧密等问题分不开。为解决我国高校双创教育中存在的突出问题，国务院办公厅于2015年5月13日下发了〔2015〕36号文件《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，教育部2015年8月下发《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，强调要创新人才培养模式，提出目前高校教育教学改革核心之一是增强学生创业能力、培养学生创新意识。与此同时，我国各级政府在财政税收及资金扶持方面也给予了一定的支持，双创教育在高校开始得到重视，各高校纷纷开启一轮深化高校双创教育的改革之路。 二、我国高职《管理会计》在双创教育中的应用现状及存在的问题 财政部2014年制定了财会〔2014〕27号文件《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，2016年制定了财会〔2016〕10号文件《管理会计基本指引》，至此国家开启了大力发展管理会计教育之门，究其原因与互联网、大数据环境下会计需求量、会计岗位工作内容、会计人才的素质等要求变化有关，其目的是高等教育要为企业培养优秀管理会计人才。在互联网、大数据环境下，会计业务处理速度大幅度提高，出现了智能化及自动化发展趋势，这使得社会对会计人才的需求发生了巨大变化，同时会计岗位工作内容也发生了较大的变化。从需求量方面来看，一方面将促使现有企业对会计人才的需求量大幅度下降，另一方面倒逼会计毕业生加入自主创业队伍的比率大幅度提高。从会计岗位工作内容变化来看，会计智能化及自动化发展使得交易性业务处理将大幅度下降，决策支持的业务将大幅攀升，其比例将超过交易性业务处理。社会需求发生变化，对会计毕业生提出了新的要求，会计毕业生要想在自主创业这个平台中大显身手，成为大学生“低门槛”创业的智能团成员，必须能身兼多职，同时具备核算、决策、预测、组织、控制等能力，这样才能成为企业经营上具有双创意识和能力的辅助决策者。 目前高职会计专业的人才培养与社会需求及要求不相适应，出现了许多不可回避的问题和不足之处，突出的问题主要有两个，一是双创教育与会计专业教育存在脱节现象，二是高职培养的会计人才在决策、预测、组织、控制等方面的能力弱。双创教育与会计专业教育存在脱节现象，表现在许多高职院校会计专业开设双创教育课程停留在某种操作层面上，如开设一两门创业教育课程，双创教育简单地沦为参加大学生“挑战杯”比赛或者对有创业意向学生的教育，创新意识与创业能力教育未能与专业课程充分融合。鉴于目前高职《管理会计》课程教学的现状，《管理会计》课程的改革也势在必行，如何在《管理會计》课程内容中融入双创教育成为高职会计教育改革中值得研究的一项重要内容。 三、基于双创视角的《管理会计》课程内容设计 为了使创新创业意识培养与《管理会计》课程内容充分融合，高职会计专业在建设这门专业核心课程时应从双创视角出发进行课程内容设计，要以为企业培养懂管理的会计人才为课程内容设计目的，课程内容关联学生的职业生涯，设计的思路是以创业项目为载体，做到财务与业务紧密结合；实施途径是结合创业项目、创业大赛来挖掘创新创业教育元素，把创新创业活动中涉及的经营活动及过程贯穿于课程内容中，诠释所授会计专业知识在创业项目中的用途；指明会计相关知识对创业、创新的作用，让学生清晰了解每个专业知识在双创活动中是如何具体运用的。 附表是基于双创视角的《管理会计》课程内容设计，在进行《管理会计》课程内容设计时注意关联学生未来工作的应用或创业过程可能遇到的问题，学生学习以后对其未来的职业生涯有帮助，比如让学生了解创业前应做哪些准备工作才能顺利开展创业项目；在创业过程中为了创造出更大的利润，教会学生如何做出经营决策，如何节省费用，如何进行风险控制及财务激励，让学生学会利用本量利分析法探讨创业活动中如何做一笔不亏本的小本生意，这样把《管理会计》课程与双创项目充分融合，学生愿意学，同时做到理论联系实际，学生通过《管理会计》课程的学习学会或了解创业活动工作中可能碰到的实际问题及解决方法，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，锻炼学生定性定量相结合的综合能力。 四、结束语 双创教育与专业教育相结合，是培养学生双创能力的有效途径之一。学生只有在学校养成良好的思维习惯，才能在将来的工作中适应大数据时代。而结合双创教育的管理会计课程内容的设计，有助于高职会计从“记账算账”到“决策支持”转型，有助于为企业培养优秀管理会计人才。 参考文献： [1]蔡有杰，王世刚.地方高校大学生“三创”教育模式的研究与实践[J].考试与评价，2015（1）. [2]朱雅琴.创新创业教育与财务管理专业教育的融合分析[J].学术论坛，2015（7）：182-184. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。