| 标题 | 浅谈中职语文作文教学模式的创新 |
| 范文 | 冯秀花 [摘? ? ? ? ? ?要]? 随着职业教育的发展，人们越来越重视中职学生的素质，语言文字的表达能力作为综合素质的一种表现，就显得尤为重要。中职语文教学改革不断深入的同时，作文教学的问题也日渐增多。在中职学校中，教师应对作文教学模式进行适当的创新，才能有效提高中职生的写作能力。就近几年的教学实践，在中职语文作文教学的创新上获得了一些新的体会，愿与同行共同探讨 。 [关? ? 键? ?词]? 作文教学;创新;中职生;写作 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）09-0174-02 语文学科是集工具性和人文性于一体的一门重要学科，它对学生学习其他学科和今后的人生发展都具有重要的意义。语文课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合表现。它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯。”《中等职业学校语文教学大纲》也对学生的写作训练提出了相应的要求：“在初中语文的基础上，进一步提高写作能力。正确遣词造句、联句成段，写一段话能围绕中心，逐层展开，语句简明、连贯、得体;写文章要中心明确，思路清楚，选材得当，结构完整;正确使用标点符号;书写规范，有一定速度;养成多观察、多思考、多体验、多写多改的习惯;学会写作常用的与专业有关的应用文。”作文教学一直以来都是中职语文教学的重点和难点，但是由于中职生语文基础薄弱，对作文普遍不感兴趣，有的学生甚至还有畏惧和厌烦心理。他们总说没东西写，往往采用编造、拼凑、抄袭的方法应付了事，作文的质量可想而知。面对这样的现状，我们该如何进行作文教学模式的创新，以提高作文教学的有效性以适应中职语文课堂中的作文教学要求呢？ 一、激发写作兴趣，利用多种手段收集写作素材 一般情况下，中职生对写作没兴趣，一个重要原因就是学生严重缺乏写作素材的积累。通常写作的灵感是从生活中获得的，叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”然而，学生的日常生活是非常平凡、枯燥的，如何收集到丰富的写作素材呢？直接经验不够，我们可以用间接经验来弥补。在作文课堂中，我们教学生在积累写作素材时，要选用典型的、有意义的生活素材，而这些素材的收集可以通过多种手段来实现。 首先，我们要重视阅读，积累语言素材。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生只有平时养成好读书，读好书的习惯，才能积累丰富的语言素材，为写好作文打下良好的基础。 其次，我们也可以通过网络收集写作素材。教学生使用微博，让他们把朋友、同学以及自己的各类事件，通过录音、视频、图片以及文字等形式将有价值的瞬间记录下来，这样无形中，学生把自己日常生活中有意义的东西记录下来，就完成了写作素材的积累。 最后，在作文课堂中，教师也可以充分利用多媒体设备，展示自己精选有哲理性的微博语录，在课堂中与学生一起进行点评，也可以利用早读的机会，让学生进行朗诵，并在微博上创作日志，发表自己的感悟。通过互联网的形式，教师既可以向学生推荐优秀文学作品，也可以把国际国内的一些热点、焦点、时事政治事件介绍给学生，还可以与学生进行实时互动，不断激发学生的兴趣性、参与性和积极性，使其进一步扩大视野，丰富其自身精神世界，关注社会进步和科技发展，同时也让学生在不知不觉中积累了丰富的写作素材。 通过在日常教学中强化积累，对作文材料兼收并蓄、广采博取，不仅使学生在写作时有话可说，而且也避免了文章内容空洞、简单堆砌词汇的现象。 二、提高学生的写作素养 写作能力是语文素养的综合表现，学生只有具备基本的写作素养，才能掌握比较扎实的写作能力，才能坦然面对作文，而不被吓跑。我们可以从以下几个方面提高学生的写作素养。 （一）让学生学会观察，勤于思考 只有善于观察、勤于思考的人，才能有意识地考虑写作对象、写作目的，才能对周围发生的事发表独到的见解，才能明确表达自己的看法和观点。王安石曾说：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、，鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也”。作文课堂中，我们可以采取多各方法培养学生的观察兴趣，一首动听的歌、一幅美丽的画、一件精美的艺术品、一位有趣的同学都是可以是观察对象，然后把观察的对象，用文字记录下来，这样就完成了一堂作文观察课。并让学生把观察的眼睛带到课堂外，对身边的事、身边的人都做个“有心人”，时时观察，时时记录，这样就达到观察和思考的目的了。 （二）培养学生多读书、读好书，养成阅读的习惯 笛卡尔说：“读一本好书，就是与一个高尚的人对话。”多读优秀的作品，不仅可以让我们领略书中丰富多彩的世界，形成正确的人生观和价值观，也可以让我们学到作者的写作技巧，这些技巧的学习和体会对于提高我们的写作水平是有很大的帮助的。 （三）鼓励学生多写、多练，力求在表达上有所创新 在日常的写作训练中，让学生自由发挥，无拘无束，以做到“我手写我心”。让学生通过自己的观察和思考，对人和事发表自己的看法和观点，力求在内容和形式上都有所创新，这样做的目的是根据学生的兴趣爱好和个人特长进行写作，从而使学生能够有个性、有创意地表达自己的想法。通过课堂内外的训练，学生的写作素养也得到了大大提高。 三、加强学生的作文训练力度 没有人天生就会写作，那些大作家也是通过高强度的作文训练来培养自己的写作能力和水平的。所以我们想要提高学生的作文水平，就应该加强学生的作文训练力度。 首先，在课堂上，我们可以把“头脑风暴法”运用到语文学习，特别是作文教学中。“头脑风暴法”也称智力激励法。自从美国的奥斯本提出之后，它渐渐演变成为一种产生新观念、激发新构想的思维方法。将这种思维方法运用到作文教学中，也是十分有效的。以写前的聚材和构思环节为例：先提出一个话题（题目），然后学生分成三到四个小组。小组内进行分工，如召集人、记录者、提问者或汇报者等。大家围绕话题进行自由讨论。小组做好记录准备，随时把讨论的内容记录下来。在讨论过程中，只要与话题有关，任何想法都可以说，大家一定要敞开心扉、畅所欲言、标新立异、自由联想，让思维互相撞击，任思绪自由驰骋。大家不停地说，不停地写，然后浏览所写下的东西，按照某个线索，连接起来，形成一个粗略的思路或提纲。接下来就可进行具体的写作了。通过这种创新方式，激发了学生的写作兴趣，大大提高了课堂作文的有效性。 其次，我们可以每两周进行一次随堂作文，提前一天，告诉学生作文要求，以便他们可事先收集相关的资料，收集的途径可以是书本、现实生活或网络。这样做的目的，让学生提前做好充分的准备，以加强课堂作文的效果，在课堂上，由于他们有了充分的准备，课堂作文的有效性也大大提高了。 再次，我布置学生每周写两篇日志，内容自己定。日志的形式可以多样化，可以是写在作文本上的传统形式，也可以是发表到班级QQ空间里的网络形式。不拘形式，鼓励自由发挥，目的都是提高学生的积极性。 最后，我们还可以在班级的QQ空间里发起作文接龙，鼓励同学们积极参与。就是由老师写一个开头，每一个学生续写一段，体裁不限，可以是诗歌、散文、小说等，最终形成一部集体作品。其目的在于激发学生的写作兴趣，因为“兴趣”是最好的老师。对于中职学校的学生而言，他们基础薄弱，语言组织能力，作文构思方面都非常欠缺，必须下大力气训练才有可能得到提高。事实证明，适当地加强学生的作文训练力度，大多数学生的作文水平都可以得到提高。 四、实现作文的有效批改 有的老师只让学生多写多练，却对学生的作品不闻不问，没有进行有效地批改，这样不仅打击了学生的写作积极性，也降低了学生再次写作的兴趣。批阅是日常作文训练的重要一环，其作用是引导、帮助学生分析、运用作文素材，以求作文质量不断得到提高。那么如何才能做到作文的有效批改呢？对学生的习作我们可以多层次、多角度地进行批改。在有时间的情况下，我们可以采取教师面批面改的方式进行，这样的好处在于让学生充分体会到老师对其作品的关注度，以激发他再次写作的热情。但老师的精力和时间毕竟是有限的，我们还应该发动广大“群众”投入到作文批改中，而这里的“群众”就是我们的学生。可以让同学进行作文互改，但在批改前，我们应在课堂上先讲清楚这次作文的训练目的，注意要点，以便学生在批改过程中有的放矢，达到批改的目的。最后，我们还可以利用网络实现集体批改，先选一篇比较有特点的作文，发表到班级的QQ空间中，让学生对这篇作文进行集体修改，把原文与修改后的作品进行比较，让学生总结经过修改的文章好在什么地方，总结经验，以达到提高作文水平的目的。现代教育理念告诉我们，只有充分调动学生的主观能动性和学习积极性，让学生参与到作文批改中，让学生成为作文批改的主体并采用多种方式批改作文的方法，作文的教学才是有效的，作文的教学质量才能得到提高。 在中职学校中，面对作文教学中的种种困难，我们只有在教学上持续创新，才能够激发学生写作的兴趣与积极性。我们只有不断改革自身的教学模式，注重结合中职生的特点，在先进的教学理念下进行作文教学，才能真正达到提高学生作文水平的目的。 参考文献： [1]江英.谈中等职业学校的作文教学[J].成功（教育），2011（8）：115. [2]劉兴锋.中职作文教学之我见[J].中国轻工教育，2008（1）：108-109. |
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